Рекомендации разработаны на основании требований по подготовке специалистов служебного собаководства и дрессировке служебных собак силовых министерств и ведомств с учётом Временных правил сертификационных испытаний поисково-спасательных расчётов поисковой кинологической службы МЧС России, утверждённых главным военным экспертом МЧС России генерал-лейтенантом Э.Н. Чижиковым 14 января 2015г. № 18-1-4-53.
Рекомендации разработаны специалистами 46 Кинологического центра Ногинского спасательного центра МЧС России, (г. Ногинск Московской области) на основании опыта подготовки поисково-спасательных расчетов и может служить основанием для обучения кинологов спасательных воинских формирований и поисково-спасательных формирований, в том числе содержащихся за счёт средств субъектов Российской Федерации.
Цель данных рекомендаций – дать общетеоретические знания и практические умения кинологу как дрессировщику служебной собаки, с целью её подготовки и применения для поиска пострадавших в природной и техногенной средах.
Данные рекомендации следует применять в учебных центрах, спасательных воинских формированиях, организациях МЧС России и поисково-спасательных формированиях, в том числе содержащихся за счёт средств субъектов Российской Федерации творчески, с учётом степени подготовки личного состава, возможностей учебно-материальной базы и материального обеспечения.
Для облегчения восприятия теоретического обоснования дрессировки подготовлен терминологический словарь и имеются ссылки на специальную литературу, использованную при разработке рекомендаций и методики.
Рекомендации обсуждены и утверждены на учебно-методическом совете 46 Кинологического центра Ногинского спасательного центра протокол № 4 от 17.11.2014 г.
Авторы: преподаватель 46 Кинологического центра ФГКУ «Ногинский спасательный центр» Е.А. Крупина под общей редакцией главного специалиста – эксперта (начальника кинологической службы) отдела ДПСФ МЧС России Е.Е. Колпаковой.
Авторы фотоиллюстраций: преподаватель 46 Кинологического центра ФГКУ «Ногинский спасательный центр» Е.А. Крупина, проводник служебных собак ОСС 46 Кинологического центра ФГКУ «Ногинский спасательный центр» А.П. Мищук.
ВВЕДЕНИЕ
Целью обучения расчётов поисково-спасательной кинологической службы (далее по тексту – расчётов ПСС) является подготовка по поиску и обнаружению пострадавших в природной и техногенной средах в различных погодных условиях, времени года, времени суток на различных объектах.
Длительность обучения расчетов ПСС зависит от таких факторов, как уровень подготовки проводника, тип высшей нервной деятельности и возраст собаки, условий и качества ее выращивания и содержания, выбранной методики дрессировки и т.п. В среднем срок подготовки составляет от полугода до года.
Данные рекомендации применимы к Программе подготовки вожатых (проводников) служебных собак поисково-спасательной службы. Программа подготовки расчётов ПСС по освоению данной методики разработана на срок обучения продолжительностью 1 месяц. На подготовку расчётов ПСС выделяется 26 учебных дней в месяц, остальные дни используются для отдыха собак, восстановления и совершенствования учебно-материальной базы, проведения тренинга служебных собак, а также как выходные дни.
Рекомендуемая продолжительность учебного дня до 6 часов, продолжительность учебного часа 45 минут.
Рекомендации по обучению и привлечению к работам по поиску пострадавших поисково-спасательных расчетов необходимо использовать при совершенствовании подготовки вожатого вплоть до момента прохождения расчетом сертификационных испытаний, а также для поддержания работоспособности поисково-спасательной собаки в дальнейшем.
Требования к экипировке расчётов ПСС, необходимой на время обучения и в дальнейшем для действий по предназначению
— поводок короткий капроновый (кожаный) – длина 1 метр;
— поводок длинный капроновый (кожаный) – длина 10-12 метров;
— поясная сумка – для размещения в ней средств дрессировки (мотивации) или специальный жилет для дрессировщика;
— игрушки (мячики) в качестве средства дрессировки (мотивации) – для собак с преобладающей игровой реакцией;
— лакомство в поясной сумке или в жилете в качестве средства дрессировки (мотивации) – для собак с преобладающей пищевой реакцией;
— разгрузочный жилет кинолога;
— ошейник кожаный;
— шлейки (сигнальная и др.);
— намордник;
— две миски для воды и еды;
— канистра для воды ёмкостью 10-15 литров;
— фонарь, каска, перчатки, берцы или трековые ботинки для поиска пострадавших в техногенной среде;
— предметы ухода за собакой и иное снаряжение согласно типовым нормам обеспечения расчетов кинологической службы, утверждённых приказом МЧС России от 13.12.2005 г. № 971.
Требования к расчетам ПСС
При обучении собаки кинолог обязан использовать только оборудование и снаряжение, которое он будет применять в реальных условиях. В результате обучения собака должна быть подготовлена к работе как на поводке, так и без поводка, в зависимости от ситуации и обследуемой местности. Работая без поводка, собака остаётся под полным контролем кинолога и должна управляться при помощи команд и жестов, подаваемых кинологом.
Собака подготовленная для поиска людей должна:
заинтересованно, последовательно и тщательно обрабатывать (обнюхивать) зону поиска, где предположительно находятся пострадавшие, выходы шахт и колодцев, любые отверстия, имеющиеся в фундаментах, стенах зданий и на грунте, внутри зданий, сооружений, транспортных средств;
не отвлекаться на посторонние запахи и отвлекающие раздражители окружающей обстановки (внешние раздражители);
уметь работать как на поводке, так и без поводка;
осуществлять поиск в том направление, которое задаёт ей кинолог;
сохранять работоспособность не менее 20 — 30 минут;
быть способной обнаруживать закладки — условно пострадавших, расположенные на различной высоте, в разных позах, укрытых различными материалами;
демонстрировать вязкое, выраженное и продолжительное сигнальное поведение;
осуществлять сигнальное поведение без контакта с условно пострадавшими.
Классификация зон поиска для подготовки и дальнейшего применения расчетов ПСС
Поиск в техногенной среде
Зона поиска может представлять собой фрагменты обрушенных зданий, заброшенные стройки, целостные здания с различными укрытиями. Собака должна безбоязненно исследовать завалы даже со сложным рельефом. Работа на особо опасных участках должна вестись собакой самостоятельно. При обнаружении условно пострадавшего собаке СТРОГО ЗАПРЕЩАЕТСЯ кусать или каким-либо образом причинять вред человеку (травмировать его).
Поиск в природной среде
Зона поиска представляет собой лесной массив с различным рельефом протяжённостью до 200 метров, в ширину до 50 метров. Пострадавшие могут быть как открыто лежащими, так и накрытыми различными материалами или ветками деревьев. При обнаружении условно пострадавшего собаке СТРОГО ЗАПРЕЩАЕТСЯ кусать или каким-либо образом причинять вред человеку (травмировать его).
Подготовленной по ПСС считается собака, прошедшая испытания по поиску условно пострадавших в техногенной и природной средах.
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДРЕССИРОВКИ СОБАК ПСС
ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О МЕТОДИКЕ ДРЕССИРОВКИ
Под методикой дрессировки понимается совокупность методов, способов и приемов формирования проведения (дрессировки).
Различают общую методику дрессировку, регламентирующую формирования навыков какого-либо курса, например, методику подготовки собак по поисково-спасательной службе или по поиску взрывчатых веществ.
Частная методика дрессировки регламентирует формирование конкретного навыка.
Методика дрессировки предполагает выбор методов и способов дрессировки, потребностей и связанных с ними мотиваций, методы их формирования, режим подкрепления, продолжительность и периодичность занятий, этапность формирования умений и навыков, внешние условия во время дрессировки и т.п.
Предлагаемая методика подготовки собак по поиску пострадавших людей основывается на использовании двух методов дрессировки: классического метода (основанного на формировании классических условных рефлексов) и оперантного метода (основанного на формировании оперантных (инструментальных) условных рефлексов).
В качестве основных потребностей рекомендуется использовать потребность в игре и пищевую потребность. В качестве вспомогательных – потребность в положительных ощущениях, социальную и оборонительную потребности.
Для инициации двигательных реакций животного, в рамках подготовки собак по поиску человека, применяются следующие способы дрессировки: способы наведения, наталкивания, отбора поведения.
На начальных этапах дрессировки рекомендуется использовать способы воздействия, гарантирующие в результате появление положительных эмоционально-положительных состояний.
К занятиям по курсу приступают, оценив состояние здоровья собаки и степень ее усталости, убедившись в наличии достаточно выраженной потребности.
Количество занятий определяется, прежде всего, состоянием собаки (при этом оценивают наличие усталости, эмоциональное состояние), степенью удовлетворения потребности, качеством выполнения необходимых умений и навыков и соответствием сформированного поведения существующим требованиям.
Занятия начинают в знакомых, лишенных отвлекающих для собаки раздражителей, помещениях и местах, и по мере тренированности собаки, во избежание образования нежелательных связей и стереотипов, переходят к тренировкам в малознакомой и незнакомой обстановке, в различное время суток, времени года и независимо от погодных условий.
Занятия строят по схеме от простого к сложному, подразумевая под усложнением увеличение продолжительности и объема работы, сложности организации укрытий, степени замаскированности условно пострадавших (статистов), наличие отвлекающих раздражителей, смену обстановки и ситуаций, введение новых статистов, работу собаки без поводка, на удалении от кинолога и вне зрительного контакта с ним, степень неопределенности для кинолога и т.п.
Дрессируют и тренируют собак каждый день, осуществляя ориентировочно 2-3 занятия по 15 – 30 минут.
ПОНЯТИЕ О ПОТРЕБНОСТЯХ И МОТИВАЦИИ
Организм животных и человека время от времени испытывает необходимость в каких-либо веществах, продуктах, без которых невозможны рост и развитие, а также ситуациях или информации, нужных ему для организации текущего или будущего поведения, что, в конечном итоге, обеспечивает сохранение его жизни и возможность оставить потомство. Такая необходимость в чем-либо называется потребностью.
Считается общепризнанным, что потребности являются источником активности организма, побуждающие его к осуществлению качественно определенных форм активности.
Возникающая потребность активизирует функциональные системы организма, имеющие отношение к ее удовлетворению. Однако, возникающая потребность вызывает изменение поведения, только достигая определенного уровня. При этом в центральной нервной системе развиваются такое состояние и такие процессы, которые организуют и поддерживают нужное поведение. Это состояние и соответствующая ему деятельность нервной системы называются мотивацией.
Состояние мотивации отражает выраженность и качество потребности и является психическим ее эквивалентом. Можно определить мотивацию и как совокупность внешних и внутренних факторов определяющих и направляющих поведение. Деятельность всегда потребностна или другими словами мотивирована.
Следует также учесть, что в обычных условиях в конкретный момент времени организм может испытывать не одну потребность. Реализоваться же в данный момент времени, может только одна. Потребность и мотивация, которые реализовались через поведение, называются доминирующими, а становятся они таковыми в результате конкуренции. Во время процесса конкуренции, организм производит оценку наличных мотиваций с точки зрения их важности, величины, эмоциональной стоимости удовлетворения, а также вероятности удовлетворения в данных условиях и энергетическую «стоимость» этого удовлетворения.
В некоторых случаях поведенческая активность может способствовать удовлетворению не одной мотивации. Например, игровое поведение может быть эффективным для снижения игровой потребности, потребности в движении в новой информации и удовлетворении потребности в положительных ощущениях, а исследовательское поведение может быть детерминировано как потребностью в информации, так и пищевой потребностью.
Учитывая, что образ жизни собаки содержащейся дома или в питомнике связан с двигательной, социальной, игровой и особенно информационной депривациями, необходимо постоянно контролировать величину потребности, выбранной при дрессировке в качестве базовой.
Влияние сильных мотивационных факторов на научение меняется и в зависимости от сложности задачи. Исследования показывают, что для каждого вида деятельности существует свой оптимальный уровень мотивационного возбуждения. Согласно «правилу Йеркса –Додсона», оптимальный уровень мотивации для обучения решению какой-либо задачи понижается с повышением сложности этой задачи (Хайнд Р. Поведение животных. М., Мир, 1975).
Важность для дрессировочного процесса и целесообразность использования соответствующих потребностей и мотиваций заключается в их биологически значимых свойствах, т.к. различные мотивации:
1. Увеличивают двигательную активность животного в ответ на различные раздражители и стимулы, в том числе и на индифферентные.
2. Повышают активность вегетативной нервной системы и увеличивают активность обмена веществ, что делает более эффективными двигательные реакции животных.
1. Приводят к росту чувствительности анализаторов, что выражается в усилении ориентировочной реакции. При этом мотивация так активизирует или тормозит, чувствительность анализаторов, что порог чувствительности понижается для значимых сигналов и повышается для незначащих. В результате этого животное с легкостью воспринимает информацию, нужную с точки зрения удовлетворения наличной потребности, и хуже воспринимает сигналы, не имеющие к этому отношения.
2. Увеличивают поисковую активность животного, его исследовательское поведение –животные начинают искать возможность удовлетворения существующей потребности.
5.Вызывают активацию памяти, что обеспечивает реализацию поискового целенаправленного поведения на основе образов цели и возможных способов их достижения, которые хранятся в памяти.
6. Способствуют возникновению выраженных эмоциональных состояний.
В общем виде, биологическое значение мотиваций заключается в том, что они подготавливают организм к определенному, целенаправленному виду деятельности и поддерживают необходимо долгое время эту деятельность до удовлетворения вызвавшей ее потребности.
С точки зрения динамики потребности при формировании поведения, этот процесс можно представить в следующем виде:
1. Стадия создания целесообразных (базовых, начальных) потребности и мотивации, выступающих как причины необходимого поведения.
2. Стадия удовлетворения данной потребности: поданная команда разрешает совершить конкретное действие, в результате которого потребность удовлетворяется. Благодаря этой стадии каждая команда приобретает прямую связь с какой-либо потребностью, а удовлетворение потребности становится подкреплением этому действию.
3. Стадия снижения значимости начальной потребности.
5. Стадия автоматизации действия до навыка.
4. В некоторых случаях на заключительном этапе формирования поведения, целесообразна замена начальной потребности на оборонительную.
Чаще всего необходимые потребности создается путем депривации – лишении животного чего-либо. Например, чтобы создать пищевую потребность нужно какое-то время не кормить собаку или не давать ей долго бегать и гулять для того, чтобы создать потребность в физической нагрузке. Иногда потребность можно вызвать непосредственным воздействием на животное, например игровую или оборонительную потребности. Но при этом необходимо учитывать индивидуальные особенности конкретной собаки.
1 . ПИЩЕВАЯ ПОТРЕБНОСТЬ
Принятие пищи обусловливается особым чувством — чувством голода. Голод как физиологическое состояние (в отличие от голода как патологического процесса) является выражением потребности организма в питательных веществах. Такое состояние возникает вследствие уменьшения содержания питательных веществ в депо и циркулирующей крови. В состоянии голода происходит сильное возбуждение пищеварительного тракта, усиливаются его секреторная и двигательная функции. Изменяется поведенческая реакция животных, направленная на поиск пищи.
Однако при наличии пищевой потребности активизируются не только специфические центры и нейроны, имеющие отношение к пище добывающей деятельности, происходит общая активация ЦНС, что приводит к увеличению двигательной активности, понижению порогов чувствительности практически всех анализаторов, активизации механизмов памяти, улучшения внимания и восприятия.
Различают общую и избирательную пищевую потребность. Под общей пищевой потребностью понимают потребность в пище как таковой, которую часто называют голодом. Под избирательной пищевой потребностью подразумевают потребность в каких-либо отдельных пищевых продуктах.
В дрессировке чаще всего используется именно избирательная пищевая потребность, однако она не так эффективная особенно при предъявлении собаке сложных задач.
Если говорить об общей пищевой потребности, то она создается путем пищевой депривации – лишения животного пищи на определенный срок. Величина пищевой потребности имеет ведущее значение в научении и дрессировке. Обычно при выработке оперантного поведения в лабораторных условиях животных лишают пищи на 3-4 дня и считают целесообразным понижение массы тела до 80% от первоначальной.
Пищевая потребность имеет чрезвычайно высокое биологическое значение для обеспечения жизнедеятельности животных, уступая вероятно лишь оборонительной потребности. В связи с этим формы поведения связанные с удовлетворением пищевой потребности формируются и модифицируются легко и быстро, практически с момента рождения животного.
При научении с использованием пищевой потребности имеет значение не только выраженность пищевой потребности (уровень состояния голода), но также качество и количество получаемой пищи (подкрепление) и вероятность ее получения. Однако если двигательная реакция приобретает свойство навыка, качественный признак подкрепления становится второстепенным.
Характер использования пищевой потребности в дрессировке довольно разнообразен. Так, по мнению Л.Ф. Уитни (Уитни Л.Ф. Психология собаки. М., Центрполиграф, 1997) «в тех случаях, когда наилучшие результаты достигаются с помощью поощрения в виде еды, нельзя заниматься дрессировкой каждый день. Расписание должно быть следующим: в понедельник собак кормят рано утром, во вторник не кормят и вечером устраивают тренировки, после чего, вдобавок к поощрению, кормят досыта, увеличивая обычный рацион; в среду кормят рано утром, в четверг не кормят, проводя вечером занятия.
Если предпочтительно дрессировать собак по утрам, то в понедельник их кормят вечером, во вторник не кормят совсем, в среду утром устраивают тренировку, после которой, кроме поощрения, кормят вволю, больше нормального рациона. Вечером собак кормят как обычно. В четверг собаки едят вечером, в пятницу не получают еды, а утром в субботу проводят занятия.
Работая с некоторыми видами животных, ученые обнаружили, что при дрессировке можно быстро добиться результатов, если какое-то время их недокармливать так, чтобы вес животного составлял три четверти от нормального. Начиная испытывать более сильный, чем при нормальном весе, голод, животное будет готово работать, получая ежедневно нормальное количество пищи. Ему будет хотеться есть больше обычного, чтобы набрать вес, что невозможно при нормальном кормлении, которое удовлетворяет дневную потребность, но не позволяет прибавлять в весе.
Существует мнение, что дрессировка на основе пищевой потребности делает зависимым воспроизведение навыка от состояния голода. Но практика показывает, что такая зависимость характерна лишь для первого этапа формирования навыка. По мере своей автоматизации, навык приобретает все большую автономность по отношению к базовой потребности. Особенно это характерно для инструментальных реакций.
Эффективность использование пищевой потребности в дрессировке заключается в достаточно высокой биологической значимости ее для животного, легкостью контроля ее уровня путем пищевой депривации, связью удовлетворения пищевой потребности с положительными эмоциями. Особенно результативно использование пищевой потребности для дрессировки щенков и молодых собак, для собак имеющих выраженную пищевую потребность или на начальных стадиях формирования навыков – стадии формирования знания и умения.
Пищевое подкрепление дает возможность дрессировщику варьировать его величиной и качеством и таким путем дифференцированно привлекать внимание к отдельным характеристикам нужного действия (селективное подкрепление по К. Прайор) – скорости, правильности и т.п. – можно поощрить собаку одним кусочком, можно горстью, можно дать собаке галету, а можно вызвать состояние ее восторга кусочком сыра. Легко повысить заинтересованность собаки в работе путем «сюрприза»: неожиданно большим количеством лакомой пищи.
2.ПОТРЕБНОСТЬ В ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЯХ
Как известно эмоциональные состояния сопровождаются появлением различных физиологических сдвигов в деятельности вегетативной нервной системы, гормональной и двигательной систем организма. И, не смотря на то, что эмоции являются вспомогательным механизмом удовлетворения физиологических потребностей, при определенных условиях они (скорее физиологические изменения, сопровождающие их) могут приобретать самоценность. Подтверждением этому послужило открытие Д. Олдсом «центров удовольствия» (Вулдридж Д. Механизмы мозга. М., Мир, 1965). Оказалось, что если крысам дать возможность нажимая на рычаг посылать соответствующие импульсы тока, раздражая «центр удовольствия» они начинают это делать по несколько тысяч раз в час! Животные могли непрерывно раздражать собственный мозг в продолжение 1 – 2 суток, пока не наступало физическое изнеможение. Субъективную силу электрического «вознаграждения» измеряли и другими способами. В течение суток и более крысам не давали пищи, а затем пускали их в клетку, в одном углу которой находился корм, а в другом – рычаг для «самораздражения». При этом, крыса, ранее научившаяся нажимать рычаг, не обращала внимания на пищу, направлялась прямо к рычагу и предавалась непрерывному самораздражению, несмотря на голод. Иногда разряды были настолько сильными, что отбрасывали животных к стенке клетки; но как только крыса приходила в себя, она снова бросалась к рычагу, чтобы получить новый разряд, подобный предыдущему. Если возникала потребность в сне, крысы дремали несколько минут, а потом сразу же снова принимались за стимуляцию. Были также случаи, когда крыса-мать оставляла свой выводок, чтобы заниматься раздражением своего «центра удовольствия». Аналогичные эксперименты на обезьянах, собаках, кошках и других животных, дали, в общем, одинаковые результаты.
По мнению П. В. Симонова: «Высшие млекопитающие располагают двумя механизмами подкрепления: эмоционально негативным, побуждающим стремиться к уменьшению, ослаблению, предотвращению этого состояния, и эмоционально позитивным, под влиянием которого живое существо стремится продолжить, усилить, повторить возбуждение соответствующих структур» (Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. М., Наука, 1975). В связи с этим само положительное эмоциональное состояние может быть мощным положительным подкреплением инструментальному поведению.
В результате нейрофизиологических исследований (Греченко Т.Н. Психофизиология. М., Гардарики, 1999) из мозга были выделены специфические вещества, вырабатываемые гипофизом, которые были названы эндорфинами. По своему эффекту эндорфины схожи с наркотическими препаратами, в частности, оказывают болеутоляющее и успокоительное действие. Изучение структуры молекул эндорфинов показало, что у них есть часть, общая со всеми производными морфия. В настоящее время выделено несколько таких веществ. Они отличаются друг от друга размерами и «поведением»: одни оказывают болеутоляющее действие, другие — нет, они могут успокаивать или возбуждать и даже погружать животных в каталептическое состояние.
В 1975 г. из мозга свиньи были выделены вещества, которые были названы энкефалины. Вскоре такие же вещества обнаружили и в мозге коровы. Было установлено, что выделенные вещества сходны по своему действию с опиатами – веществами близкими к опию. Они тоже вырабатываются в организме для снижения боли и могут подавлять работу нейронов в нервной системе. Применение энкефалинов, включая и эндорфины, вызывает эффекты, похожие на те, которые возникают при использовании опиатов.
Предполагают, что положительное эмоциональное состояние животных сопровождается выбросом в центральную нервную систему описанных выше и других, пока не известных веществ, сходных по своему действию с наркотическими веществами.
3.ПОТРЕБНОСТЬ В ИГРЕ
Под игровой деятельностью понимают «комплекс разнообразных поведенческих актов (преимущественно молодых животных), не имеющих утилитарного значения (действия с биологически нейтральными предметами и игровое общение животных, не приводящее к биологически значимым результатам)» (Краткий психологический словарь. Под общ. Ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского Ростов-на-Дону, Феникс, 1998).
Самостоятельность этой потребности подтверждается теми фактами, когда животное многократно повторяет какое-либо действие, длительное время не получая натурального подкрепления
Игровая деятельность свойственна высокоразвитым млекопитающим животным и обеспечивает физическую тренировку, навыки борьбы, охоты, использования орудий, общение с другими особями своего вида, усвоение групповых норм поведения. Игра служит для предварительного приспособлении инстинктов к условиям будущей жизни. Ее целью является сама осуществляемая деятельность, а не те практические результаты, которые могут быть достижимы с ее помощью.
Особенно ярко роль игры проявляется у животных, которые живут в сложно организованных сообществах.
Игра имеет не только объективное но и большое субъективное значение для животного. Игровое поведение сопряжено с интенсивным всплеском положительных эмоций и животным нравится играть.
Лишение молодых животных возможности игры приводит к серьезным нарушениям социального поведения, снижает способность животным к выработке сложных навыков.
Учитывая функциональное содержание игровой деятельности принято различать игры физического развития, социальные, обучающие и исследовательские игры (Беленький В., Мычко Е. Поведение собаки. М., Барс, 2000).
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СОБАКИ, ПРЕДНАЗНАЧЕННОЙ ДЛЯ ПОИСКА ПОСТРАДАВШИХ ЛЮДЕЙ
Требования к отбору молодых собак и начальной подготовки подробно изложены в Руководстве по организации кинологической службы МЧС России и Инструкции по организации и проведению сертификационных испытаний поисково-спасательных расчетов кинологической службы МЧС России.
1) Управляемость. Для обучения собак по специальному курсу ПСС собаки должны пройти подготовку по курсу проверки послушания и ловкости (ППЛ). Вполне допустима одновременная подготовка собаки по курсу ППЛ и СП (специальная подготовка), если отсутствуют факторы, препятствующие занятия по СП: отсутствие социализации, полное отсутствие контакта между проводником и собакой, преобладание ориентировочной реакции и т.д.
Кроме того, учитывая тот факт, что обучение собаки по двум критериям, например одновременное обучение сигнальному поведению и поиску или дифференциации запахов, представляет для нее трудность и замедляет формирование нужного поведения, желательно предварительно выработать у собаки умения, не имеющие непосредственного отношения к поиску человека, однако используемые при построении навыков, и при необходимости провести коррекцию поведения.
2) Социализация собаки. Собака должна быть также хорошо социализирована и легко адаптироваться к различным условиям работы, безразлично относиться к наличию в непосредственной близости людей, собак, других видов животных и их запаховых следов. Любые формы асоциального поведения, или слишком повышенная заинтересованность в контактах, может значительно нарушить, исказить процесс дрессировки или снизить эффективность использования собаки по предназначению.
Учитывая, что коррекция асоциального поведения во время постановки собаки на поиск человека, может быть связана с болевыми воздействиями, воздействиями вызывающими страх или отрицательные эмоции и то, что эти воздействия могут быть ассоциированы собакой с зоной работы, непосредственно с поисковым поведением или запахом человека, необходимо заранее провести соответствующие занятия по социализации собаки.
3) Снижение ориентировочно-исследовательского поведения.
Любые формы ориентировочной реакции или ориентировочно-исследовательского поведения (при условии, если эти реакции не имеют отношения к запаху человека), возникающие в процессе учебных занятий или применения собаки по предназначению, значительно снижают эффективность обучения и результативность работы.
Замечено, что выраженность реакции животного на раздражитель зависит от степени новизны, силы и отчасти от неожиданности раздражителя. Считают, что степень новизны обратно пропорциональна следующим факторам:
а) частоте появления похожих раздражителей;
б) степени давности (имеется в виду время, прошедшее между появлением похожих раздражителей);
в) степени сходства раздражителей.
Различают также новизну абсолютную (раздражитель никогда не встречался животному) и относительную (необычное сочетание знакомых животному раздражителей). Степень новизны зависит также от степени неожиданности раздражителя, которая определяется тем, насколько действующий раздражитель отличается от ожидаемого животным.
Известно, что животные предпочитают раздражители умеренной интенсивности и избегают слишком сильных, новых и необычных. Чем непривычнее и сложнее обстановка, тем чаще проявляется неуверенность, робость и даже реакция избегания – нежелание животного находиться в данной обстановке, неповиновение, побег.
Как правило, выраженным ориентировочным поведением, а то и боязнью, отличаются животные, испытавшие воздействие ранней сенсорной депривации, т.е. выращенные в ограниченных однообразных условиях окружающей среды (например, в условиях питомника – синдром питомника).
Интенсивность и продолжительность занятий по снижению и исключению ориентировочного поведения на факторы внешней среды определяется степенью ранней сенсорной депривации.
Если исключить ориентировочное поведение на раздражители средней интенсивности не удается, дрессировка такой собаки нецелесообразна.
4) Формирование навыка сигнального поведения.
Согласно Временных правил сертификационных испытаний поисково-спасательных расчётов поисковой кинологической службы МЧС России, поисково-спасательная собака может обозначать пострадавшего человека фиксацией, облаиванием, подводкой, с помощью брингзеля и раскапыванием (лавинные собаки) и должна не прекращать сигнального поведения до команды кинолога.
Учитывая, что формирование поведения по нескольким критериям одновременно затрудняет и замедляет подготовку собаки, целесообразно до начала занятий по специальному курсу сформировать навык выбранного сигнального поведения по следующим критериям:
собака осуществляет сигнальное поведение – радостно и с готовностью;
по занятию статистом сигнальной позы, укороченной голосовой команде, свистку, щелчку кликера и т.п.; быстро или очень быстро; независимо от времени суток; независимо от погодных условий;
независимо от окружающей обстановки, с учетом условий в которых собаке предстоит работать (в подвале, салоне автомобиля, на завале и т.п.); независимо от расстояния до кинолога; при наличии и вне визуального контакта;
осуществляет сигнальное поведение как минимум в течение минуты;
не прекращает сигнальное поведение до альтернативной команды/подхода кинолога.
Сигнальное поведение, сформированное до уровня навыка на фоне положительных эмоций со временем само начинает нести функции положительного подкрепления, во-первых, как условное положительное подкрепление, а, во-вторых, в результате совпадения запланированного и реально достигнутого акцепторов результата действия (по П.К. Анохину). В таком случае сигнальное поведение демонстрируется собакой легко и гарантированно.
РАЗДЕЛ II. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СИГНАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ УСЛОВНО ПОСТРАДАВШЕГО (СТАТИСТА).
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СИГНАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ УСЛОВНО ПОСТРАДАВШЕГО (СТАТИСТА) НА ОСНОВЕ ПИЩЕВОЙ ПОТРЕБНОСТИ.
Дрессировка будет происходить успешней на фоне выраженной пищевой потребности. Желательно первоначальные этапы дрессировки проводить, скармливая собаке суточный рацион только в процессе занятий.
ЭТАП 1. Формирование положительного сигнального значения условно пострадавшего (статиста) с помощью способов наведения и отбора поведения.
Задачи: Закрепление положительного сигнального значения условно пострадавшего (статиста).
Упражнение 1.
Занятия этапа проводят в хорошо знакомом для собаки месте, лишенном отвлекающих раздражителей.
Формирование положительного сигнального значения условно пострадавшего можно осуществлять по-разному, однако наиболее простым, но, тем не менее, эффективным является способ наведения.
Кинолог предлагает собаке занять исходное положение, подает команду «Ищи!». Одновременно с этим знакомый собаке статист активно привлекает её внимание, отбегает на небольшое расстояние и занимает сигнальную позу (садится или ложится). В силу ориентировочной реакции собака должна обратить внимание на статиста и его движения. Кинолог спускает собаку с поводка или же следует за ней. Как только собака приблизится к статисту, следует поощрить собаку восклицанием «Хорошо!» и дачей части пищевого подкрепления. При обучении собаки поисково-спасательной службе основная похвала и поощрение (дача лакомства) должны исходить именно от статиста, чтобы собака стремилась к нему ещё сильнее (см. рис. 1,2).
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое (из активного в пассивное), но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Интенсивность занятий в течение дня должна определяться эмоциональным и физическим состоянием собаки. При малейших признаках усталости, отрицательных эмоций занятия прекращают. При удовлетворении собакой пищевой потребности (насыщении) занятия также прекращают.
Этап продолжается до тех пор, пока не станет явно заметно, что при вышеописанных действиях статиста, собака самостоятельно или по команде «Ищи!» стремительно бежит к нему.
Формирование положительного сигнального значения статиста с помощью способов наведения и последовательного приближения
В случае если собака не проявляет выраженного ориентировочно – исследовательского поведения по отношению к условно пострадавшему, вначале положительно подкрепляют любое движение морды собаки в сторону статиста. При этом статист может заинтересовать собаку, подойдя сначала к ней, а затем постепенно уводя её от проводника, завлекая лакомством. Кинолог и статист внимательно следят за собакой и в последующем упражнении положительно подкрепляют немного более выраженные движения по сравнению с предыдущим упражнением. Следуя, таким образом, от занятия к занятию, положительно подкрепляют все большее стремление собаки следовать за статистом и находиться рядом с ним.
Возможные ошибки: Пищевая потребность выражена недостаточно. В качестве пищевого подкрепления выбран не привлекательный для собаки корм. В таких случаях значимость события и запаха для собаки не велика. Научение происходит медленно или не происходит совсем.
Слишком продолжительные занятия, занятия без игровых перерывов, на фоне усталости, страха или других отрицательных эмоций. Следует помнить, что появляющиеся отрицательные эмоциональные состояния играют роль отрицательного подкрепления и приводят к замедлению или исключению научения.
Жесткое, грубое обращение с собакой.
ЭТАП 2. Формирование реакции приближения и обозначения условно пострадавшего (статиста).
Задачи: Закрепление положительного сигнального значения условно пострадавшего (статиста).
Упражнение 1.
Упражнение заключается в обучении собаки проявлять сигнальное поведение по команде или по факту принятия человеком сигнальной позы. Занятия этапа проводят в хорошо знакомом для собаки месте, лишенном отвлекающих раздражителей.
Для отработки у собаки сигнального поведения используют пищевые раздражители, подбираемые индивидуально. При этом, необходимо развить у собаки сильную пищевую потребность, чтобы она с большим желанием стремилась реализовать её в процессе занятия.
В поисково-спасательной службе наиболее приемлемо обозначение условно пострадавшего путём облаивания. Этот способ обозначения является самым надёжным, так как кинолог слышит лай собаки на довольно большом расстоянии, чего нельзя сказать об обозначении фиксацией и копанием. Подводка требует от собаки больших затрат энергии и занимает слишком много времени и сил, что в реальных условиях играет очень важную роль. Копание приемлемо у лавинных собак. В техногенной среде копание опасно для самой собаки, так как возможно травмирование.
Кинолог обучает собаку проявлять сигнальное поведение (облаивание) либо самостоятельно, либо с помощью помощника. Он демонстрирует собаке лакомство и тут же прячет его, побуждая её к облаиванию. Обычно собака начинает демонстрировать ранее наученное поведение (садиться, ложиться и т.д.). Следует продолжать дразнить собаку до тех пор, пока она не залает. Если удалось побудить собаку к облаиваию, необходимо немедленно поощрить её лакомством. На последующих тренировках длительность облаивания следует постепенно увеличивать. Рекомендуется поощрять собаку каждый раз за разное количество серий облаивания, чтобы она не пыталась угадывать, в какой момент получит поощрение (см. рис. 3).
Собаку приучают проявлять сигнальное поведение при принятии помощником сигнальной позы. Характерная сигнальная поза для условного пострадавшего – это сидячее или лежачее положение человека. То есть такое же, как у реального пострадавшего. Помимо позы человека, сигналом к началу облаивания может служить команда «Голос» и т.д. Это зависит от методики, которую используют при подготовке каждой отдельно взятой собаки. Команда на облаивание может помочь собаке, если она не может принять решение самостоятельно (особенно на закрытых закладках). Но, в то же самое время, использование команд-подсказок надо минимизировать, исключая возможность постоянного применения вспомогательных команд, к которым собака привыкает (см. рис. 4).
Для обучения сигнальному поведению в виде облаивания можно использовать метод подражания. Для этого привлекают уже обученную лаять собаку, держат обоих на поводке и побуждают собак к облаиванию с помощью лакомства. Опытная собака, демонстрируя наученное поведение, начинает лаять и ей тут же достаётся лакомство. Вполне вероятно, что молодая собака последует её примеру и однажды тоже залает.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Упражнение 2.
Занятия этапа проводят в хорошо знакомом для собаки месте, лишенном отвлекающих раздражителей.
Кинолог удерживает собаку на поводке. Статист активно привлекает внимание собаки и отбегает на некоторое расстояние, затем занимает сигнальную позу. Кинолог подаёт команду «Ищи» и отпускает собаку. Как правило, у собак в результате занятий Этапа 1 формируется достаточно значимое представление о статисте, как источнике поощрения и они самостоятельно и охотно приближаются к нему, обнюхивают его или задерживаются рядом с ним на какое-то время. В этот момент статист подаёт собаке команду «Голос», отработанную кинологом заранее. Если собака залаяла, то ей следует моментально дать кусок лакомства и активно похвалить.
Если собака, прибежав к статисту, не поняла, что надо лаять, он может ещё раз продемонстрировать ей наличие у него лакомства и тут же снова спрятать его, как бы поддразнивая собаку. Если же собака требует поддержки от кинолога и отворачивается от статиста, последний должен резко отскочить в сторону, побудив собаку вновь следовать за ним. При таком приёме у собаки срабатывает инстинкт охоты-добычи и она понимает, что если будет отвлекаться, то «добыча» может ускользнуть от неё.
Следует добиваться, чтобы при этом собака по внешним признакам демонстрировала положительное эмоциональное состояние на подкрепление.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий. Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношения к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — будут являться возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Упражнение 3.
Занятия этапа проводят в хорошо знакомом для собаки месте, лишенном отвлекающих раздражителей.
Кинолог удерживает собаку на поводке. Статист активно привлекает внимание собаки и отбегает на некоторое расстояние, затем занимает сигнальную позу. Кинолог подаёт команду «Ищи» и отпускает собаку. В этом упражнении статист должен добиться от собаки более длительного лая. Для этого он сначала подкрепляет её за короткую серию лая, затем за длинную и так чередуя, чтобы собака не знала, через какой промежуток облаивания она получит вознаграждение.
В момент, когда статист удерживает собаку на себе при помощи поощрения, кинолог подходит к собаке, спокойно оглаживает и хвалит её. Важно, чтобы собака, при подходе кинолога, не отвлекалась на него. Для этого, действия кинолога не должны быть такими же активными, как у статиста.
Чтобы приучить собаку спокойно относится к присутствию кинолога и не отвлекаться на него, необходимо приближаться к собаке не сразу, а постепенно. К примеру, можно ходить вокруг статиста, который активно удерживает на себе собаку, и подойти к ней только в самом конце упражнения.
Есть ещё варианты приучения собаки спокойно относиться к подходу кинолога. Например, кинолог, после пуска собаки, остаётся на том же месте. При этом статист, после поощрения собаки, подводит её с помощью лакомства к кинологу. После того, как статист привёл собаку к кинологу, он может снова занять сигнальную позу, побудив её к облаиванию. При этом варианте собака понимает, что кинолог не предпринимает активных действий в данном упражнении и не ждёт его подхода. Поэтому её концентрация на статисте будет выше (см. рис. 5).
Если собака научилась активно и заинтересованно облаивать статиста, можно начать увеличивать расстояние, на которое он убегает.
Задачей упражнение является закрепление реакции приближения и обозначения условно пострадавшего (статиста) и увеличение расстояния, преодолеваемого собакой. Со временем необходимо ввести в процесс обучения собаки новых статистов, чтобы она не привыкала работать с одним и тем же.
Собака по внешним признакам должна демонстрировать положительное эмоциональное состояние на подкрепление.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий. Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношения к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Возможные ошибки: Пищевая потребность выражена недостаточно. В качестве пищевого подкрепления выбран не привлекательный для собаки корм.
Слишком продолжительные занятия, занятия без игровых перерывов, на фоне усталости, страха или других отрицательных эмоций.
Жесткое, грубое обращение с собакой.
ЭТАП 3. Снижение значения зрительного анализатора при осуществлении реакции приближения к условно пострадавшему (статисту).
Задачи: Закрепление положительного сигнального значения условно пострадавшего. Закрепление реакции приближения к условно пострадавшему.
Снижение значения зрительного анализатора при обнаружении условно пострадавшего, увеличение ориентации на обонятельный анализатор.
Упражнение 1.
Обучение собак поиску условного пострадавшего (статиста) с использованием преград и укрытий
Занятия проводят в хорошо знакомых для собаки помещениях местах, лишенных отвлекающих раздражителей.
Кинолог удерживает собаку на поводке. Статист активно привлекает внимание собаки и убегает на её глазах за какое-нибудь укрытие (куст, дерево, плита, забор и т.д.). Кинолог голосом и жестом посылает собаку в сторону статиста. Важно приучить собаку не только к голосовой команде «Ищи», но и к жесту, который указывает собаке, в каком именно направлении искать статиста (даже если на начальных тренировках она видит, куда он убежал). Это поможет в дальнейшем управлять собакой на поиске (см. рис. 6).
Когда собака добегает до статиста, тот добивается от неё сигнального поведения и активно поощряет и хвалит её, при подходе проводника. Укрытия следует постоянно менять, так же как и сигнальные позы условно пострадавших. Со временем следует накрывать статистов различными материалами (плащ-палаткой, плёнкой и т.д.), чтобы собака привыкала к самому разному виду укрытий условно пострадавших. При введении новых типов укрытий, следует сначала провести тренировку по обозначению собакой данного типа укрытия. Данная тренировка подразумевает под собой разделение поискового и сигнального поведения. И направлена она на отрабатывание и закрепление именно сигнального поведения (см. рис. 7).
В дальнейшем рекомендуется сооружать различные конструкции из разных материалов. Данные конструкции нужно использовать для укрытия в них статистов. Для неопытных собак рекомендуется сооружать такие конструкции, которые позволят статисту контролировать действия собаки. При неуверенном поведении собаки статист должен иметь возможность привлечь её внимание к себе или побудить к облаиванию посредством дразнения мотивационным объектом, командой «Голос» или другими действиями, вызывающими интерес у собаки.
По мере приобретения собакой опыта, конструкции следует усложнять, минимизируя выход запаха из отверстий, а также возможности зрительного контакта и попыток собаки проникнуть к статисту.
Кроме того, подобные конструкции можно найти уже в готовом варианте и успешно использовать их для подготовки поисково-спасательной собаки. К примеру, это могут быть различные заброшенные шахты, колодцы, брошенные постройки, подвалы и т.д. Очень важно предварительно показать собаке тип укрытия и побудить её проявить сигнальное поведение на новом объекта, прежде чем посылать собаку на поиск человека!
Собака по внешним признакам должна демонстрировать положительное эмоциональное состояние на подкрепление.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой.
После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий.
Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношения к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Упражнение 2.
Обучение собак поиску условного пострадавшего (статиста) с использованием преград и укрытий
Занятия проводят в хорошо знакомых для собаки местах, лишенных отвлекающих раздражителей.
Помощник прячет статиста за укрытие до прихода кинолога с собакой. По приходу кинолога, ему сообщается о местонахождении условно пострадавшего. И он, с помощью голоса и жеста, посылает собаку на поиск статиста. Если собака, доверяя жесту кинолога, следует в верном направлении и находит «пострадавшего», последний добивается облаивания (если собака не лает без подсказки) и активно поощряет её в момент прихода кинолога. Если собака ещё не научилась доверять жесту кинолога и явно дезориентируется на местности, статист может позвать её по кличке.
В случае если на более поздних этапах обучения, возникают проблемы с облаиванием (собака не сразу включается в облаивание, неактивно лает, лает непродолжительно), следует вернуться к начальным упражнениям с целью улучшения качества сигнального поведения.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий. Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношения к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Упражнение 3.
Обучение собаки работать по ветру
Для этого упражнения с собакой выходят либо в лесополосу, либо в поле с кустарниками. Определяют направление ветра. Помощник прячет статиста в направлении против ветра. Очень важно, чтобы статист заходил к точке закладки не с тропинки, по которой будет двигаться кинолог с собакой, а сбоку от тропинки (параллельно ей). После того, как статист заложен, в зону поиска приглашается кинолог с собакой на поводке. Кинолог движется по тропинке перпендикулярно направлению ветра и наблюдает за поведением собаки. Ветер сносит запах статиста прямо на собаку. В момент, когда собака зачуяла статиста и потянула в его сторону, кинолог подаёт ей команду «Ищи» и отпускает с поводка.
Дальнейшие действия происходят, как и в Упражнении 2.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий. Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношения к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Упражнение 4.
Обучение собаки зигзагообразному поиску (управление собакой во время поиска)
Тренировки по данному упражнению проводятся в поле. На начальном этапе помощник расставляет 2 или 4 статистов попарно напротив друг друга на расстоянии около 20 – 30 метров между ними. Сначала статисты стоят. Кинолог выходит с собакой на поводке и двигается по центральной линии, которая проходит между статистами. Поравнявшись на одной линии с первым статистом, кинолог указывает собаке направление поиска и командой «Ищи» отправляет её к условно пострадавшему (см. схему 1). В этот момент первый статист демонстративно садится или ложится. Собака прибегает к нему и проявляет сигнальное поведение. Дальнейшие действия кинолога могут выглядеть по-разному. Сценарий обговаривается заранее. Если кинолог подходит к статисту, то тот поощряет собаку при его подходе. Затем кинолог с собакой возвращаются на центральную линию, с которой он потом высылает её ко второму статисту, который расположен в противоположной стороне. Если кинолог предпочёл оставаться на точке высыла, то статист самостоятельно поощряет собаку и затем проводник подзывает её к себе и затем, отправляет её ко второму условно пострадавшему. Если собака имеет тенденцию к невнимательному облаиванию или уходу со статиста до команды кинолога, статист может сам приводить её к кинологу, удерживая контакт с ней с помощью лакомства. Поиск следующих статистов осуществляются по этой же схеме. При этом, действия статистов могут отличаться. Например, первый статист приводит собаку к кинологу, второй ждёт подхода кинолога и т.д. Кроме того, статисты могут потребовать от собаки разного по продолжительности лая, чтобы она не знала, в какой момент она получит поощрение.
Задача кинолога состоит в том, чтобы выслать собаку поочерёдно челноком к каждому из 4 статистов (см. схему 1).
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий. Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношения к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Упражнение 5.
Обучение собаки зигзагообразному поиску (управление собакой во время поиска).
Закрепление у собаки работать челноком по жестам кинолога при невидимых условно пострадавших.
Следующее упражнение повторяет первое с разницей лишь в том, что статисты теперь спрятаны на местности, но расположены таким же образом. Кинолог так же выходит на центральную линию и поочерёдно высылает собаку ко всем спрятанным условно пострадавшим. Для того, чтобы научить собаку доверять жесту кинолога и стабильно следовать в указанном направлении, используют два типа подсказок – звуковую (голосовую) или зрительную.
При звуковой подсказке статисты поочередно (параллельно с жестом кинолога) зовут собаку по кличке. После того, как кинолог убедится, что собака услышала свою кличку и определила для себя направление поиска, кинолог подаёт команду «Ищи» и отпускает собаку.
При зрительной подсказке, статисты, в оговоренной последовательности должны, привлекающими действиями, обратить на себя внимание собаки и спрятаться. Собака должна научиться доверять жесту кинолога, который непосредственно указывает направление поиска.
Со временем следует увеличивать расстояние, как между статистами, так и расстояние от центральной линии до условно пострадавших.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий. Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношения к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Упражнение 5 следует отрабатывать до тех пор, пока собака не научится работать в заданной схеме без каких-либо подсказок со стороны статистов. Данную схему работы, в последствии, переносят в лесополосу, где много усложнений в виде деревьев, кустарников, более сложного рельефа и т.д.
Упражнение 6.
Обучение собаки зигзагообразному поиску (управление собакой во время поиска)
Закрепление у собаки работать челноком по жестам кинолога при невидимых, а так же отсутствующих условно пострадавших.
Когда собака хорошо научилась выполнять Упражнение 5, необходимо начать приучение её к тому, что в направлении высыла статист находится не всегда. Но она всё равно должна продолжать работать в направлениях, указанных кинологом. Такая ситуация может сложиться в будущем во время реального поиска, соревнований или аттестации, когда проводник не будет знать, где находится пострадавший. И собака должна быть готова к такой ситуации.
Для этого мы убираем из зоны поиска второго статиста, а третьего кладём поближе к центральной линии, с которой кинолог высылает собаку на поиск (см. схему 2). Таким образом, мы поможем собаке быстро обнаружить закладку и получить положительное подкрепление, после предшествующего «поражения». Собака должна понять, что после неудачного высыла сразу же последует удачный.
Затем следует изменять последовательность удачных и неудачных высылов, чтобы собака не знала, в какой стороне есть статист, а в какой его нет. Важно, чтобы на тренировках количество удачных высылов значительно превышало количество неудачных (приблизительно 1:3), чтобы у собак не снижалась мотивация во время поиска и она продолжала доверять указаниям кинолога.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий. Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношения к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Возможные ошибки: Пищевая потребность выражена недостаточно. В качестве пищевого подкрепления выбран не привлекательный для собаки корм.
Собака может связать запах условного пострадавшего с запахом лакомства, поэтому рекомендуется хранить лакомство в пластиковых контейнерах до момента обнаружения собакой статиста.
Слишком продолжительные занятия, занятия без игровых перерывов, на фоне усталости, страха или других отрицательных эмоций.
Жесткое, грубое обращение с собакой, принуждение к работе. Слишком быстрый переход от одного уровня сложности к другому.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОИСКОВОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИГРОВОЙ ПОТРЕБНОСТИ
Этап 1. Создание и контроль игровой потребности.
Задачи: Развитие у щенка добычной мотивации и высокой степени заинтересованности в игре с мотивационным объектом и человеком.
Игровая потребность в дрессировке во многих случаях оказывается предпочтительней пищевой или оборонительной потребности, т.к. прежде всего, сопряжена с удовлетворением потребности в положительных ощущениях, является привлекательной формой контакта и деятельности с социальным партнером — кинологом. Хорошо развитая игровая потребность создает гораздо более выраженную мотивацию, чем пищевая.
Основные недостатки игровой потребности заключаются в том, что не все собаки, отобранные для дрессировки по специальному курсу (как правило, в возрасте около года) обладают выраженной игровой потребностью: любят играть, ради игрушки и игры могут отказаться от пищи, не обратят внимания на рядом находившуюся собаку или привлекательный запах. Может случиться так, что у взрослой собаки не удастся создать выраженную мотивацию на основе игровой потребности.
Игровую потребность желательно использовать, если работу начинают со щенком. Но, даже если у щенка и присутствует игровая потребность, ее необходимо развить и закрепить, сделать доминирующей. Для этого необходимы постоянные систематические игровые занятия.
Приступив к подготовке щенка, резко снижают, а лучше исключают бесконтрольные прогулки, которые могут закрепить у него другие способы удовлетворения ведущих потребностей. Организуя прогулку, дайте возможность собаке удовлетворить гигиенические потребности, и предлагайте ему игру. Не позволяйте щенку играть со случайными предметами, рыть ямы и т.п., ограничьте его контакты с другими собаками и животными. Возможен контакт только с кинологом и только в форме игры и только при помощи игрового предмета. Для осуществления контроля прогулки желательно осуществлять на поводке.
В качестве игровых предметов рекомендуется использовать мячи на верёвке, различные канатики, ухватки, фрисби и др.
Упражнение 1.
Занятия этапа проводят в хорошо знакомом для собаки месте, лишенном отвлекающих раздражителей.
Кинолог привлекает внимание собаки игровыми движениями мяча, вызывая у нее желание преследования игрушки и захватывания ее пастью. Чтобы вызвать у собаки желание преследовать МО, необходимо имитировать убегание «добычи» так, как это происходит в дикой природе (см. рис. 8, 9).
Как только собака захватывает игрушку, с ней начинают игровую борьбу — играют в «а ну-ка отними». Целесообразно использовать такие игрушки, которые позволяют одновременно и проводнику и собаке удерживать её (мячи на верёвках, косички, фрисби и т.д.). Так, человек и собака объединяются и взаимодействуют в совместной игре (см. рис. 10, 11).
Очень важно во время игры подкреплять в собаке инициативу и стремление выйти победителем в борьбе за добычу, в роли которой выступает игровой предмет. При этом необходимо выстраивать игру так, чтобы собака была уверена в том, что вы не претендуете на её добычу. А наоборот, именно через игру с проводником собака должна реализовать свои инстинкты и потребности.
Хвалите собаку за попытки схватить мотивационный объект (МО) и желание вырвать его из ваших рук. Поддавайтесь собаке в тот момент, когда она активно тянет игрушку на себя. Если собака ослабевает хватку, следует, с умеренной силой, попытаться выдернуть игровой предмет из пасти и возобновить погоню за игрушкой. В результате этого действия, собака понимает, что расслабляться нельзя, ведь добыча может в любой момент ускользнуть от неё. Тогда она начинает крепче удерживать добычу в пасти.
Интенсивность игры (жесткость, грубость) и продолжительность определяются особенностями собаки. Если, в начале, кинолог использует такую силу, чтобы не вырвать предмет из пасти, то с увеличением силы хвата собаки, прикладываемая кинологом сила тоже увеличивается. Продолжительность игры с увеличением игрового опыта также увеличивается. Но игра прекращается не собакой, а кинологом. Очень важно вовремя прекратить игру, не дожидаясь отказа собаки от игры в результате усталости или потери интереса. После прекращения игры собаку отводят в вольер или фиксируют так, чтобы ограничить ее движения.
Упражнение 2.
После того, как собака достаточно азартно и с увлечением начнет играть с кинологом, сама предлагая ему игрушку, чтобы продолжить борьбу, вводят новую форму игры «а ну-ка принеси». Эта игра несколько напоминает аппортировку, но возобновляется после того, как собака подносит игрушку, игрой в «а ну-ка отними».
Для того, чтобы выстроить с собакой доверительные отношения и научить её подносу игрового предмета без принуждения, рекомендуется ввести игру с двумя предметами. Упражнение подразумевает под собой приучение собаки к обмену идентичными игровыми предметами. Для этого необходимо иметь два одинаковых мотивационных объекта (МО). Когда собака, во время игры с проводником, овладевает желаемой игрушкой, необходимо продемонстрировать ей второй предмет. Первая игрушка олицетворяет собой убитую добычу, которая уже не сопротивляется и не способна к побегу. Соответственно, собака постепенно теряет к ней интерес. Основываясь на это, мы сразу предлагаем собаке идентичный МО, который, напротив, олицетворяет собой живую добычу, то есть постоянно движется и «убегает». Так, мы вовлекаем собаку в игру со вторым игровым предметом. Она должна расстаться с первой игрушкой, бросив её на землю и активно включиться в погоню за вторым МО. С помощью предложенной модели игры мы можем снова и снова возобновлять игру с собакой, не отнимая у неё желаемую добычу.
Время от времени тестируют величину игровой мотивации, предлагая собаке игру при наличии на месте выгула других собак (играющих, лающих), людей, иных отвлекающих раздражителей. Если вид игрушки, предложение игры подавляют другие виды поведения, можно приступать к дрессировке с использованием игровой потребности (см. рис. 12).
Этап 2. Формирование положительного сигнального значения условно пострадавшего.
Задачи: Закрепление положительного сигнального значения условно пострадавшего (статиста).
Упражнение 1.
Формирование положительного сигнального значения условно пострадавшего с использованием игровой потребности может осуществляться несколькими способами.
Первый способ предполагает использование пищевого подкрепления так, как это описано выше (Раздел II — Этапы 1, 2, 3). Но при этом, наряду с дачей пищевого подкрепления, поведение собаки подкрепляют игрой, стараясь выбрасывать игровой предмет незаметно для собаки из-за спины. Со временем частоту пищевого подкрепления уменьшают, замещая его подкреплением игрой.
Можно сформировать положительное сигнальное значение условно пострадавшего и без использования пищевого подкрепления. При этом способе используется состояние фрустрации, т.е. невозможности удовлетворения той или иной потребности (в нашем случае игровой). Для этого в качестве подготовительного этапа у собаки формируют четкое и стабильное сигнальное поведение перед игровым предметом, предваряющим игру. Для этого берут собаку на поводок, предъявляют ей игровой предмет и отбрасывают его на 3 — 5 шагов в сторону. Позволив собаке приблизиться к игровому предмету, кинолог исполнительной командой побуждает собаку продемонстрировать перед ним сигнальное поведение. Если необходимо предотвратить схватывание собакой игрового предмета, собаку тормозят при помощи поводка. После демонстрации собакой сигнального поведения (для начала очень непродолжительное время), кинолог поднимает игровой предмет и предлагает собаке игру. Со временем, продолжительность демонстрации сигнального поведения увеличивается.
Помимо выше описанного способа, можно побудить собаку к облаиванию, пряча МО в руках (как и лакомство) или закрывая лежащий на земле МО руками. Во избежание ситуации, когда собака пытается контактировать со статистом (копать его, кусать, толкать) в попытке добыть МО, следует при поощрении выбрасывать игровой предмет за спину собаки (см. рис.13).
Когда собака достаточно стабильно начнет осуществлять сигнальное поведение при подходе к игрушке, переходят к следующему этапу (аналогично Раздел 1 — Этап 3). Для этого приглашают сначала знакомого собаке статиста (со временем в процесс тренинга включают незнакомых статистов).
Занятия проводят в хорошо знакомых для собаки помещениях или местах, лишенных отвлекающих раздражителей.
Кинолог выводит собаку на поводке. Статист демонстрирует собаке, что у него есть игровой предмет, активно дразнит, отбегает на небольшое расстояние и принимает сигнальную позу. Кинолог подаёт собаке команду «Ищи» и спускает её с поводка. Когда собака приблизилась к статисту, последний подаёт ей команду «Голос» и побуждает проявить, уже отработанное кинологом, сигнальное поведение. Как только собака залаяла, статист выбрасывает ей игровой предмет и активно хвалит.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Упражнение 2.
На следующем этапе статист имеет при себе несколько одинаковых игровых предмета, желательно с верёвочками, чтобы можно было поиграть с собакой. В момент, когда собака прибегает к условно пострадавшему и проявляет сигнальное поведение, статист выбрасывает ей игрушку, отбегает в сторону и активно демонстрирует ей второй игровой предмет. Как только собака перестала интересоваться первой игрушкой, бросила её на землю, статист занимает сигнальную позу и побуждает собаку к облаиванию. Серию лая в этом случае можно регулировать от короткой до длинной, чтобы собака не знала, когда будет выброшен игровой предмет и лаяла более интенсивно.
Кинолог спокойно подходит к собаке и хвалит её рядом со статистом, не забирая игровой предмет. В другом варианте кинолог может отозвать собаку от статиста (когда тот закончит работу с поисковой собакой) и произвести обмен на точно такой же игровой предмет. Процесс обмена одной игрушки на другую должен быть отработан кинологом заранее, чтобы собака не зацикливалась на первом игровом предмете и могла быстро включиться в облаивание, желая заполучить второй игровой предмет.
Рекомендуется повторить описанное упражнение 2-3раза и устроить небольшой перерыв, во время которого с собакой играют, либо закрывают в бокс, либо дают фиксирующую команду. Это делается для того, чтобы собака переключилась из одного состояния в другое, но при этом не была предоставлена самой себе. Затем упражнение повторяют, а по окончании играют с собакой. После 2-3повторений описанного цикла (упражнение – перерыв), собаке предоставляют более длительный отдых: от 30 минут до нескольких часов. На время отдыха ее ставят в вольер или фиксируют в уединенном спокойном месте. Возможно продолжение тренировок только на следующий день или даже через день. Это зависит от индивидуальных особенностей собаки и сложности упражнения.
Количество занятий в день определяется состоянием собаки. Насыщение, появление усталости, отрицательных эмоций, снижение заинтересованности в приближении к объекту служат сигналами к прекращению занятий. Рекомендуется прекращать занятия до момента наступления у собаки психологической и физической усталости. В результате такого подхода у собаки формируется положительное отношение к занятиям, которые не будут являться для неё трудновыполнимой работой, а, напротив, — возможностью за короткий срок реализовать свои социальные, пищевые и игровые потребности.
Используя игровые потребность и мотивацию, отрабатываем с собакой все описанные упражнения из Раздела II.
РАЗДЕЛ III. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ СОБАК ДЛЯ ПОИСКА УСЛОВНО ПОСТРАДАВШИХ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ
Зоной поиска в природной среде являются, в основном, различные лесные массивы или местности с густорастущим кустарником с различным рельефом.
К систематическим занятиям по поиску в природной среде следует приступать не раньше, чем собака хорошо освоит сигнальное поведение.
Уровень сложности первых упражнений, определяется степенью подготовленности и особенностями собаки, иногда имеет смысл, повторив упражнения 1,2 Раздела II — Этап 3, напомнить собаке условия задачи.
Если собака хорошо освоила навыки, описанные в данных упражнениях, занятия продолжают следующим образом.
Кинолог приходит в зону поиска с собакой на поводке. На первых занятиях статист активно дразнит собаку и убегает у неё на глазах на некоторое расстояние, затем прячется за кустарником или за деревом. Кинолог жестом и голосом посылает собаку на поиск. При обнаружении собакой статиста, тот либо поощряет её самостоятельно, либо хвалит при подходе проводника (зависит от типа поощрения и индивидуальных особенностей собаки). Собака уже должна доверять жесту кинолога и уверенно бежать в заданном направлении (куда убежал статист). В таком же ключе проводят около 3-4 тренировок. На дальнейших тренировках статист делает всё то же самое, но при этом накрывается каким-либо материалом или ветками. Когда собака уверенно облаивает статиста, укрытого различными материалами, переходят к следующему этапу.
Дальнейшее усложнение упражнений заключается в увеличении количества статистов, расположенных в разных направлениях от дорожки, по которой движется кинолог. Для начала используют двух статистов, которых закладывают в противоположных направлениях друг от друга (от дорожки). На первых стадиях этого упражнения необходимо повысить доверие между собакой и проводником, а так же мотивацию собаки к поиску человека в природной среде. Для этого статист №1 по сигналу помощника начинает звать собаку и, одновременно с этим, кинолог высылает её на поиск голосом и жестом в сторону условно пострадавшего. Далее такие же действия совершают в отношении статиста №2. Тренировок подобного плана проводят 8-10 раз. Расстояния до статистов сначала всё время увеличивают. Но затем начинают класть статистов не только далеко от дорожки, но и совсем близко, чтобы собака не привыкала пробегать первые несколько метров и приучалась более тщательно обыскивать зону поиска. Когда собака хорошо справляется с данным упражнением, голосовые подсказки со стороны статистов убираются и далее в природной среде начинают воспроизводить действия по схемам 1,2.
При достижении положительного результата работы собаки на знакомой территории, по указанным выше критериям, меняют места тренировок, обучая собаку работать в максимально разнообразных условиях окружающей среды.
РАЗДЕЛ IV. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ СОБАК ДЛЯ ПОИСКА УСЛОВНО ПОСТРАДАВШИХ В ТЕХНОГЕННОЙ СРЕДЕ.
Техногенная среда представляет собой завалы, состоящие из камней и обломков плит (блоков), либо частично или полностью разрушенные строения в виде конгломерата строительных конструкций, плит, обломков, внутри которых в укрытиях (закладках) находятся объекты поиска – живые люди. Закладки по локализации запаха подразделяются на объёмные (с выходом запаха в нескольких местах) и точечные (с точечным выходом запаха).
Первым этапом при обучении собаки поиску в техногенной среде будет приучение её к различному рельефу и конструкциям завалов. Этот этап может быть пройден без привлечения статистов. Для этого кинолог ежедневно выходит с собакой на завалы, кормит её там, играет и постепенно приучает безбоязненно перемещаться по различному рельефу. Необходимо приучить собаку к самым разным типам завалов и разрушенных строений. Делать это нужно с самого раннего возраста собаки (приблизительно с трёх месяцев), когда у неё ещё не слишком сильно развит инстинкт самосохранения. Очень важно, чтобы у собаки сложился положительный образ работы на завале. Для этого следует избегать всевозможных негативных ситуаций, которые могут возникнуть на сложном рельефе (падение, испуг и т.д.). Поэтому усложнять рельеф стоит постепенно, в соответствии с возрастом и опытом собаки (см. рис. 14).
На следующем этапе необходимо начинать привлекать к работе на завале разных статистов. На первых тренировках статисты просто выходят с собакой на завал, кормят и играют с ней (как это делал её проводник). Затем статисты поочерёдно занимают сигнальные позы, которые уже хорошо освоила собака и, таким образом, побуждают её к облаиванию. После того, как собака показывает сигнальное поведение, статисты поощряют и активно хвалят её (см. рис. 15).
Далее на завал переносят упражнения 1,2 Раздела II – Этап 3. С течением времени сложность и количество закладок увеличивается. На первых тренировках делают полузакрытые закладки. Они представляют собой укрытия, через которые собака может увидеть статиста, а последний, в свою очередь, может помочь собаке проявить сигнальное поведение. Находясь в полузакрытой закладке статист имеет возможность высунуть руку и продемонстрировать собаке лакомство или игрушку, побудив её к облаиванию (см. рис. 16).
Как только собака научилась уверенно обозначать статистов, находящихся в полузакрытых закладках, можно переходить к работе с полностью закрытыми закладками. Они подразумевают собой укрытия, через которые собака не имеет возможности подобраться к статисту и даже видеть его. Если закладка очень сложная, то следует предварительно ознакомить собаку с укрытием (закладкой) и помочь ей правильно отсигналить статиста, находящегося внутри (см. рис. 17).
РАЗДЕЛ V. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ СОБАК ДЛЯ ПРОВЕРКИ ПОСЛУШАНИЯ И ЛОВКОСТИ
ОПИСАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ И ПРЕПЯТСТВИЙ
1. Движение собаки рядом с кинологом с изменением направления и темпа движения.
2. Посадка собаки с выдержкой из движения. Проверка отношения собаки к посторонним людям.
3. Укладка собаки с выдержкой из движения. Проверка выполнения команды “Ко мне!”
4. Остановка собаки с выдержкой из движения. Проверка выполнения команды “Ко мне!”.
5. Апортировка через барьер. Барьер-книжка стандартный, высота 1,5 м, ширина в основании — 2,0 м, угол при вершине – 90. Апортировочный предмет – любой, на усмотрение кинолога.
6. Преодоление собакой тоннеля. Тоннель изготовлен из брезента или иной плотной ткани, каркас – кольца из проволоки круглого сечения диметром 0,8 мм. Общая длина тоннеля – 6,0 — 8,0 м; диаметр тоннеля – 0,6 м; на расстоянии 3,0 -5,0 м от входа тоннель изогнут под углом 45 градусов.
7. Преодоление собакой подвижного горизонтального бума. Бум изготовлен из двух металлических бочек диаметром от 0,4 до 0,6 м и лежащей на них незакрепленной доски с ограничителями. Длина доски 3,6 м, толщина 0,04 – 0,05 м, ширина 0,3 м. Расстояние между ограничителями (в паре) – 0,3 м. На верхней стороне доски краской нанесена разметка, разделяющая её на три равные части. Торцевые поверхности доски окрашены контрастной по отношению к верхней поверхности краской.
8. Преодоление собакой качелей и горизонтальной лестницы. Качели представляют собой закрепленную в средней части на опоре на шарнирах доску. Длина доски качелей 3,6 м, толщина 0,04 – 0,05 м, ширина 0,3 м, высота качелей – 0,65 м. Длина горизонтальной лестницы 3,6 м, толщина лаги 0,04 м, ширина лаги 0,3- 0,4 м высота 0,6 м, расстояние между ступенями — 0,25 м, размер (сечение) бруска ступени — 0,05 х 0,05 м. Последняя ступень окрашена контрастной краской. Дальняя от качелей треть лестницы отмечена хорошо видимой судье и кинологу линией.
9. Высыл собаки вперед до пилона и затем налево/направо с укладкой на тумбе. Пилон конусообразный, высота — 0,6 м, диаметр основания — 0,35 м, очерчен по грунту четко видимой линией на расстоянии 1,0 м от основания. Высота тумбы — 0,6 м, длина 1,0 – 1,2 м, ширина — 1,0 – 1,2 м или диаметр – 1,3 м.
10. Перенос собаки.
11. Упражнение «выдержка». Места для фиксации собак (раздельно для кобелей и сук) представляют собой 2 четко очерченные по периметру ровные площадки, размером 1,5 х 1,5 м, расположенные на границе площадки ППЛ. Расстояние между площадками – 3-5м.
При температуре воздуха свыше +20С и солнечной погоде тоннель и места фиксации собак должны располагаться в тени.
ТЕХНИКА И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СОБАК ПО КУРСУ ПОСЛУШАНИЯ И ЛОВКОСТИ (ППЛ)
1. ДВИЖЕНИЕ СОБАКИ РЯДОМ С КИНОЛОГОМ
Обучение собаки движению рядом с кинологом начинается на поводке. При выполнении этого приёма собака по команде «Рядом!» должна быстро занимать положение у левой ноги кинолога (проводника), длительно сохранять это положение на месте, в движении, при изменении направления и темпа движения.
Проработку этого приема следует начинать после приучения собаки к поводку и ошейнику. Во время приучения собаки к движению рядом с кинологом в качестве условных раздражителей используются команда «Рядом». Безусловными раздражителями являются рывок поводком, оглаживание, дача лакомства или игрушки. Прием в основном отрабатывается комплексным методом. Поставив собаку у левой ноги так, чтобы ее грудь находилась на уровне левого колена, кинолог начинает двигаться вперед, предварительно сказав команду «Рядом». При этом он берет левой рукой поводок (в 20–30 см от ошейника) так, чтобы он свободно скользил в руке, конец поводка прочно зажимает в правой руке. Кинолог привлекает собаку лакомством, которое находится в его левой руке. Если собака охотно следует за рукой с лакомством, её необходимо постоянно подкреплять этим лакомством и активно хвалить, периодически повторяя команду «Рядом». При похвале интонация голоса должна быть радостной. Попытки собаки ускориться, отстать или отклониться в сторону пресекаются легкими рывками поводка. Как только собака поравнялась с проводником, поводок сразу ослабляется. Принятое собакой правильное положение закрепляется лакомством, активной похвалой и оглаживанием. Убедившись в том, что собака четко выполняет команду «Рядом» во время движения по прямой, следует вводить повороты под разными углами и изменять темп движения (замедлять и ускорять шаг, переходить на бег). Перед поворотом, разворотом и сменой темпа всегда следует предупреждать собаку командой «Рядом».
Параллельно с обучением собаки поворачивать во время движения, можно приступать к обучению её поворотам на месте. Причём способ научения поворотам на движении и на месте одинаковый. Для бесконфликтного научения поворотам на месте или на движении можно использовать лакомство. При помощи лакомства, находящегося в левой руке кинолога, можно научить собаку поворачивать за ним, следуя за рукой с лакомством. При этом необходимо следить за корректностью посадки, собака должна садиться параллельно кинологу. Правильность посадки отрабатывают либо с помощью лакомства (способом наведения), либо механическим способом (коррекция руками, поводком).
Дальнейшее усложнение в отработке этого навыка состоит в приучении собаки к движению без поводка. Прежде чем приступить к работе без поводка, следует быть уверенным в том, что собака научилась без корректировки ходить по команде «Рядом» на поводке. Для приучения собаки к движению без поводка нужно начать с самых простых действий: занятие основного положения (ОП) без поводка, удержание концентрации на проводнике в ОП, шаг-два вперёд, остановка, повороты на месте. Следует хвалить собаку так же часто, как делали это в самом начале обучения. Само по себе отсутствие поводка является большим усложнением для правильного выполнения любой команды. А для собаки, это большой соблазн для непослушания. Поэтому нельзя спешить ходить много и долго, необходимо усложнять упражнение постепенно. Если вы видите, что собака не готова выполнять команду «Рядом» без поводка, вернитесь на несколько шагов назад и продолжите работать на поводке. В дальнейшем навык усложняется и кинолог управляет собакой только с помощью голосовой команды «Рядом». Окончательное закрепление навыка движения собаки у ноги проводника следует производить там, где имеются различные отвлекающие раздражители. Продолжительность и расстояние движения нужно постепенно увеличивать, периодически возвращаясь к подкреплению команды рывком поводка. Хорошо выполненное действие необходимо поощрять активной похвалой, оглаживанием, лакомством или игрой с собакой (см. рис. 18).
Эффективным методом обучения собаки команде «Рядом»», является игровой метод. Для обучения игровым методом используется любимая игрушка собаки, например мяч. Изначально при хождении по команде «Рядом» дрессировщик показывает собаке мяч и держит его максимально близко к своему телу над головой собаки так, чтобы она заинтересованно следовала за проводником, желая заполучить любимую игрушку. Можно демонстративно положить мяч в область подмышки, чтобы собака ориентировалась на него (см. рис. 19). Во время первых занятий мы отдаём собаке мяч даже за то, что она самостоятельно принимает правильное положение рядом с дрессировщиком (см. рис. 20). Постепенно мы начинаем двигаться вместе с собакой и продолжаем выбрасывать ей мяч сначала после одного-двух шагов заинтересованного движения рядом с дрессировщиком. Затем количество шагов постепенно увеличивается. Если собака научилась стабильно двигаться по прямой, можно вводить повороты направо, налево и кругом. Перед каждым поворотом собаке подаётся условный сигнал – команда «Рядом». При этом, после каждого правильного и чётко выполненного поворота, собаке выбрасывается мяч.
В идеале следует использовать мячи на верёвке. Это позволит нам удерживать собаку рядом с собой даже после выброса ей мяча. Таким образом, мы поддерживаем контакт с собакой и исключаем момент самостоятельной игры собаки с мячом без участия проводника.
Основными возможными ошибками при проработке этого приема являются: 1) нарушение основного принципа выработки условного рефлекса, на команду – применение «рывка поводком» (безусловный раздражитель) раньше команды (условного раздражителя), 2) злоупотребление чрезмерно частыми и сильными рывками, особенно при использовании строгого ошейника; 3) подача команды в одной (преимущественно угрожающей) интонации; 4) длительное использование натянутого поводка, задерживающее выработку условного рефлекса на команду; 5) отсутствие периодических подкреплений команды «Рядом» в виде похвалы, лакомства, оглаживания или игры с собакой после того, как навык достаточно закреплен. Это ведет к угасанию условного рефлекса.
2. ПРИУЧЕНИЕ СОБАКИ ПОДХОДУ К КИНОЛОГУ
(КОМАНДА «КО МНЕ»)
Приучение служебной собаки подходу к кинологу (проводнику) имеет целью выработать у неё навык быстро и безотказно в любых условиях подходить к кинологу по его команде и занимать положение перед кинологом. А затем, по команде «Рядом», собака должна занять основное положение возле левой ноги проводника. Так как, в целом, команда достаточно ёмкая и содержит в себе несколько навыков, процесс обучения разделяют на два этапа. Отдельно обучают собаку фронтальной посадке перед дрессировщиком и отдельно подзыву собаки с расстояния. При этом на обоих этапах используется одна команда – «Ко мне».
Обучение собаки подходу к кинологу с расстояния. Дрессировка собаки производится на длинном поводке или без него (зависит от степени контакта между кинологом и собакой). Кинолог во время прогулок или тренировочных занятий подзывает собаку командой «Ко мне!». Одновременно с этим он показывает находящееся в обеих руках «лакомство», которое и отдаёт ей при подходе. Для ускорения темпа подхода собаки к проводнику при подзыве он быстро отбегает от неё, чем заставляет её ускорить движение (см. рис. 21). В случаях отвлечения собаки кинолог перед подачей команды «Ко мне!» окликает её по кличке. Для того, чтобы собака быстрее стремилась к дрессировщику, можно использовать её любимую игрушку, например мяч. При этом, когда собака подбегает к кинологу, он неожиданно для неё пробрасывает желанную игрушку между ног, чем побуждает её ускориться, стремясь за игрушкой. В следующий раз, собака уже будет знать, что при быстром подходе к дрессировщику, ей будет выброшена игрушка. Таким образом, мы приучим собаку быстро бежать к проводнику по команде «Ко мне». Для обучения собаки подходу к кинологу, можно использовать помощника. Помощник удерживает собаку с помощью поводка, а кинолог, тем временем, быстро удаляется и затем подзывает собаку.
Для выработки у собаки безотказного подхода к дрессировщику в любых условиях, подзыв её с целью усложнения дрессировки производят с применением длинного поводка при наличии отвлекающих раздражителей. Попытки собаки не идти на подзыв кинолога пресекаются путем серии побуждающих рывков поводком. В дальнейшем поводок снимается и выполнение приема производится без него.
Обучение собаки фронтальной посадке перед кинологом. Параллельно с обучением быстро подбегать к кинологу по команде «Ко мне» с расстояния, необходимо обучать собаку правильной посадке перед ним. Для этого проводник привлекает собаку лакомством, держа при этом руку перед собой максимально близко к телу, чтобы собака стремилась подойти как можно ближе. Если собака уже обучена садиться по команде, то можно воспользоваться ею для того, чтобы посадить собаку перед собой. Если же нет, то при максимально близком подходе собаки, мы несколько приподнимаем руку с лакомством над головой собаки, побуждая её потянуться за ней и сесть. При посадке собаке скармливается лакомство. После того, как собака села перед проводником, он подаёт ей команду «Рядом», по которой она обходит его и занимает основное положение. Для того, чтобы собака обошла проводника по команде «Рядом», дрессировщик показывает ей лакомство, находящееся в правой руке, которую отводит назад, и, переложив за спиной «лакомство» в левую руку, отдает его после подхода её к левой ноге. Для удобства можно держать лакомство в обеих руках и таким образом управлять собакой. После поэтапного обучения собаки команде «Ко мне» и занятию основного положения после подзыва этапы объединяются. Для сохранения высокой скорости собаки при выполнении команды «Ко мне», рекомендуется чаще отрабатывать подзыв именно на большом расстоянии (см. рис. 22).
3. ПОСАДКА С ВЫДЕРЖКОЙ ИЗ ДВИЖЕНИЯ
Для того, чтобы научить собаку садиться из движения, необходимо сначала обучить её посадке рядом с собой, а затем из любого положения, где бы она не находилась. Приучение служебной собаки садиться по команде имеет целью выработать у неё навык быстро садиться и сохранять это положение до подачи кинологом какой-либо другой команды. Выполнение собакой этого приёма является практически необходимым во время повседневной работы с ней, а также при выполнении ею специальной работы.
Для отработки приёма используют совмещение механического метода со вкусопоощрительным, либо с игровым. Условным сигналом при отработке навыка служит команда «Сидеть». Она подаётся либо одновременно, либо за 1-2 секунды до действия безусловного сигнала (возбуждение лакомством и механическое воздействие). Для этого кинолог привлекает собаку лакомством, держа его чуть выше головы собаки, чтобы она стремилась дотянуться до него. В это же самое время другой рукой проводник нажимает собаке на круп (можно применить щипок для усиления механического воздействия на собаку). Положение посадки закрепляется дачей лакомства, активной похвалой, оглаживанием или игрой с собакой. В работе со щенками механическое воздействие требуется далеко не всегда. Щенок более доверчив, чем взрослая собака, поэтому часто садится самостоятельно, потянувшись вверх за рукой с лакомством. Если собака хорошо реагирует на игрушки, то вместо лакомства в качестве мотивационного предмета можно использовать любимую игрушку собаки, выкидывая её каждый раз после того, как собака примет нужное нам положение. Но на ранних этапах формирования навыков игровой метод не всегда актуален, так как не для каждой молодой собаки игрушка является безоговорочным стимулом. А для возбудимых собак зачастую является слишком сильным раздражителем, из-за чего проблематично тренировать технику выполнения навыка и корректное его выполнение. И, тем не менее, когда навык уже закреплён, использование игрушки, как правило, стимулирует собаку на выполнение команд и увеличивает скорость её работы.
В последующих занятиях выполнение приёма усложняют. Служебную собаку приучают сохранять сидячее положение на месте при отходе кинолога от неё.
Посадив собаку, кинолог еще раз повторяет команду «Сидеть!», после чего отходит от неё на один-два шага вперёд. Отходить от собаки следует, оставаясь лицом к ней для контроля над ситуацией. При попытках собаки изменить свое положение кинолог возвращается, повторяет команду, сопровождая её лёгким рывком поводка назад. Если же собака не изменила заданного положения, её сразу поощряют оглаживанием, лакомством или игрой. На первых занятиях при обучении собаки команде «Сидеть» не стоит требовать от неё длительной выдержки. Но прежде чем, дать собаке встать, необходимо дать команду на отмену предыдущей, например команду «Гуляй», «Фри» и т.п.
Расстояние отхода кинолога от собаки постепенно увеличивается до 30 шагов, одновременно увеличивают и выдержку в сохранении ею положения «Сидеть».
После того, как собака в идеале научится садиться по команде «Сидеть» и выдержке, можно приступать к обучению посадке из движения. Для начала необходимо снизить темп при выполнении команды «Рядом» и на медленном шаге подать собаке команду «Сидеть» из движения. При этом следует максимально помочь собаке выполнить упражнение: посадить с помощью лакомства, дернуть поводком, посадить с помощью мяча и т.д. На дальнейших тренировках помощь со стороны проводника должна становится всё меньше и меньше, а скорость шага в итоге должна стать нормальной.
Для более скоростного и заинтересованного выполнения навыка и усиления концентрации собаки на проводнике можно использовать игровой метод обучения. Для этого следует после выполнения собакой команды «Сидеть» из движения развернуться к ней, отменить предыдущую команду и выбросить мяч за спину собаки. Когда мы выбрасываем мяч в сторону собаки или ей за спину, она понимает, что мяч будет получен не непосредственно от кинолога, а в той зоне, где она выполнила команду «Сидеть». В связи с этим, собака не зацикливается на постоянном движении рядом с проводником и способна затормозиться, услышав фиксирующую команду.
Перед выбросом игрушки, необходимо произносить какую-либо команду («хоп», «мяч» и т.д.), которая будет служить условным сигналом к тому, что собака в данный момент может позволить себе после посадки побежать за игрушкой. Таким образом, мы производим отмену предыдущей команды.
На тренировках следует прибегать к помощи другого человека, который следил бы за тем, что собака приняла правильное положение. Это необходимо потому, что сам проводник не видит как села его собака и села ли вообще. Тогда собака будет привыкать, что, не смотря на отсутствие зрительного контроля, за её действиями следят. Таким образом, проводник сможет поощрять только правильную и быструю посадку.
4. УКЛАДКА С ВЫДЕРЖКОЙ ИЗ ДВИЖЕНИЯ
Для того, чтобы научить собаку ложиться из движения, необходимо сначала обучить её укладке рядом с собой, а затем из любого положения, где бы она не находилась. Для образования первоначального условного рефлекса на команду «Лежать!» используют вкусопоощрительный, механический или комплексный методы дрессировки, то есть сочетание различных методов.
При вкусопоощрительном методе кинолог при помощи лакомства побуждает собаку лечь, постепенно опуская руку с лакомством вниз. Собака стремиться за рукой с лакомством и укладывается, после чего проводник скармливает ей лакомство, хвалит и оглаживает собаку.
На первых занятиях при обучении собаки команде «Лежать» не стоит требовать от неё длительной выдержки. Но прежде чем, дать собаке встать, необходимо дать команду на отмену предыдущей, например команду «Гуляй», «Фри» и т.п. Со временем необходимо увеличивать выдержку на команде «Лежать», постепенно оттягивая момент дачи команды на отмену предыдущей (см. рис. 23).
Если собака не хочет укладываться, стремясь за рукой с лакомством, следует прибегнуть к механическим воздействиям на неё. Это может быть рывок поводком вниз или нажим на холку собаки. При этом положительный стимул не отменяется, поэтому чисто механическим методом этот способ обучения назвать нельзя.
Даже если мы прибегли к механике, мы всё равно при принятии собакой нужного положения скармливаем ей лакомство, хвалим, оглаживаем или играем с ней. Так мы подкрепляем занятие правильного положения на команду «Лежать».
Необходимо сле-дить за тем, чтобы при занятии лежачего положения собака не проползала вперёд. Для этого мы первое время обучаем собаку ложиться либо у левой ноги, либо перед дрессировщиком, объясняя собаке, что проползать вперёд нельзя.
В последующих занятиях выполнение приёма усложняют, приучая собаку сохранять лежачее положение на месте при отходе от неё кинолога. Для этого, положив собаку, кинолог еще раз повторяет команду «Лежать», затем отходит от неё на один-два шага вперёд (лицом к собаке).
При попытках собаки изменить своё положение кинолог повторяет команду, сопровождая её лёгким рывком поводка вниз. Если же собака не изменила заданного положения, её сразу поощряют оглаживанием, лакомством или игрой. В дальнейшем расстояние отхода дрессировщика от собаки постепенно увеличивают до 30 шагов. Одновременно с этим увеличивают и выдержку в сохранении собакой лежачего положения. После того, как собака в идеале научится ложиться по команде «Лежать» и выдержке, можно приступать к обучению укладке из движения.
Для начала необходимо снизить темп при выполнении команды «Рядом» и на медленном шаге подать собаке команду «Лежать» из движения. При этом следует максимально помочь собаке выполнить упражнение: положить с помощью лакомства, дернуть поводком, положить с помощью мяча и т.д. На дальнейших тренировках помощь со стороны проводника должна становится всё меньше и меньше, а скорость шага в итоге должна стать нормальной (см. рис. 24). Для более скоростного и заинтересованного выполнения навыка и усиления концентрации собаки на проводнике можно использовать игровой метод обучения.
Для этого следует после выполнения собакой команды «Лежать» из движения развернуться и подойти к ней, отменить предыдущую команду и выдать мяч между лап собаки и обязательно от земли. Когда мы выдаем собаке мяч от земли между ее лап, она понимает, что мяч будет получен не непосредственно от кинолога, а в той зоне, где она выполнила команду «Лежать». В связи с этим, собака не зацикливается на постоянном движении рядом с проводником и способна затормозиться, услышав фиксирующую команду.
Перед выбросом игрушки, необходимо произносить какую-либо команду («хоп», «мяч» и т.д.), которая будет служить условным сигналом к тому, что собака в данный момент может позволить себе после укладки схватить игрушку. Таким образом, мы производим отмену предыдущей команды.
На тренировках следует прибегать к помощи другого человека, который следил бы за тем, что собака приняла правильное положение. Это необходимо потому, что сам проводник не видит как легла его собака и легла ли вообще. Тогда собака будет привыкать, что, не смотря на отсутствие зрительного контроля, за её действиями следят. Таким образом, проводник сможет поощрять только правильную и быструю укладку.
5. ОСТАНОВКА С ВЫДЕРЖКОЙ ИЗ ДВИЖЕНИЯ.
Для того, чтобы научить собаку остановке из движения, необходимо сначала обучить её команде «Стоять» рядом с собой, а затем из любого положения, где бы она не находилась. Приучение служебной собаки к стоянию на месте имеет целью выработать у неё навык по команде принимать положение «Стоять» и сохранять его до последующей новой команды.
Лучше всего начинать обучение собаки команде стоять из положения сидя. Для этого кинолог подаёт собаке команду «Стоять» и левой рукой, подведённой под её живот в области паха, поднимает и оглаживает её. Таким путём предупреждаются все попытки собаки изменить положение «Стоять» на какое-либо другое. Пока собака находится в нужном нам положении и не пытается его изменить, мы оглаживаем её, даём лакомство и хвалим.
На первых занятиях не стоит заставлять собаку стоять слишком долго. Для начала достаточно несколько секунд и после отмены команды следует активно похвалить собаку и поиграть с ней. В дальнейшем выдержку на команде «Стоять» постепенно увеличивают.
В дальнейшем на занятиях приём усложняют. Собаку приучают к сохранению стойки на месте при отходе кинолога. Оставив собаку на месте командой «Стоять», кинолог отходит на один-два шага вперёд (лицом к собаке). При попытках собаки сесть или лечь он подаёт ей команду «Стоять», сопровождая её легким рывком поводка и привычной для неё коррекцией с помощью рук или ног. Если собака при рывке поводком продвигается, следует объяснить ей, что движение вперёд наказуемо. В таком случае этот метод воздействия лучше исключить и ставить собаку при помощи воздействия рукой или ногой под живот. Если же собака не изменила заданного положения, её сразу поощряют оглаживанием, лакомством или игрой.
В дальнейшем, после приучения собаки садиться и ложиться по команде, её приучают по команде «Стоять» принимать стойку из положений «Сидеть» и «Лежать» таким же способом и в разной последовательности, чередуя команды. Приём отрабатывается вначале около кинолога, а затем и на расстоянии. Постепенно расстояние отхода кинолога от собаки увеличивается до 30 шагов.
После того, как собака в идеале научится вставать по команде «Стоять» и выдержке, можно приступать к обучению остановке из движения. Для начала необходимо снизить темп при выполнении команды «Рядом» и на медленном шаге подать собаке команду «Стоять» из движения. При этом следует максимально помочь собаке выполнить упражнение: поставить с помощью лакомства, дернуть поводком, поставить с помощью мяча и т.д. На дальнейших тренировках помощь со стороны проводника должна становится всё меньше и меньше, а скорость шага в итоге должна стать нормальной.
Для более скоростного и заинтересованного выполнения навыка и усиления концентрации собаки на проводнике можно использовать игровой метод обучения. Для этого следует после выполнения собакой команды «Стоять» из движения развернуться к ней, отменить предыдущую команду и выбросить мяч за спину собаки. Когда мы выбрасываем мяч в сторону собаки или ей за спину, она понимает, что мяч будет получен не непосредственно от кинолога, а в той зоне, где она выполнила команду «Стоять». В связи с этим, собака не зацикливается на постоянном движении рядом с проводником и способна затормозиться, услышав фиксирующую команду.
Перед выбросом игрушки, необходимо произносить какую-либо команду («хоп», «мяч» и т.д.), которая будет служить условным сигналом к тому, что собака в данный момент может позволить себе после остановки побежать за игрушкой. Таким образом, мы производим отмену предыдущей команды.
На тренировках следует прибегать к помощи другого человека, который следил бы за тем, что собака приняла правильное положение. Это необходимо потому, что сам проводник не видит, как остановилась его собака и остановилась ли вообще. Тогда собака будет привыкать, что, не смотря на отсутствие зрительного контроля, за её действиями следят. Таким образом, проводник сможет поощрять только правильную и быструю остановку из движения.
6. АППОРТИРОВКА ЧЕРЕЗ ГОРКУ
Прежде чем, начать обучать собаку аппортировке через горку, необходимо сначала научить собаку классической аппортировке на ровной поверхности. Параллельно с этим, собаку учат преодолевать горку в обоих направлениях (туда и обратно). Навык аппортирования предмета вырабатывается на базе сложной инстинктивной реакции схватывания движущихся предметов, то есть добычной реакции и инстинкта преследования собаки. Прием вводится параллельно с приучением собаки садиться, подходить к кинологу и занимать основное положение.
Метод дрессировки – вкусопоощрительный, игровой, механический.
Вкусопоощрительный метод.
Первые упражнения проводятся с использованием предметов, привлекающих внимание собаки и вызывающих у неё хватательную реакцию. Кинолог, удерживая собаку на поводке возле себя, правой рукой показывает предмет, “оживляет” его разнообразными движениями, произнося команду “Апорт”.
Обычно собака возбуждается и хватает предмет зубами. Кинолог дает возможность собаке подержать предмет. После этого по команде “Дай” забирает предмет и поощряет собаку лакомством. То есть кинолог производит обмен аппортировочного предмета на корм. Этот метод подходит для собак с преобладающей пищевой реакцией.
Следующие упражнения: собака, удерживая предмет, идет рядом с кинологом; сидя перед проводником, держит предмет в зубах; подносит предметы, брошенные на землю.
Первоначальный условный рефлекс считается выработанным, если собака активно бежит за предметом, брошенным на 3-4 м, подносит его к кинологу, фиксируется, удерживает в зубах до команды “Дай”.
Игровой метод.
Кинолог привлекает собаку аппортировочным предметом, вызывая у неё желание схватить его. Затем даёт возможность захватить предмет. Когда собака делает хватку, кинолог не забирает предмет, а продолжает играть с собакой в игру «а ну ка отними». В момент, когда собака активно потянула предмет в свою сторону, кинолог поддаётся ей и сразу начинает отбегать в противоположную сторону, побуждая собаку подбежать к нему с предметом в зубах и предложить возобновить игру. Дальнейшие действия кинолога повторяют данное упражнение до тех пор, пока собака не поймёт, что кинолог не собирается забирать предмет, а наоборот – игра всё время возобновляется. Когда кинолог поддаётся собаке в момент её активного противостояния, собака считает себя победителем и этот процесс ей нравится всё больше и больше. В момент, когда собака спокойно и крепко удерживает предмет, не жуя его, дрессировщик хвалит её, говоря при этом дополнительную команду «Держи!». Таким образом, он даёт понять собаке, что она должна крепко удерживать предмет, не жуя его.
Забирать предмет следует, обменивая его на любимую игрушку собаки, произнося при этом команду «Дай!». Следующие упражнения: собака, удерживая предмет, идет рядом с дрессировщиком; сидя перед дрессировщиком, держит предмет в зубах; подносит предметы, брошенные на землю.
Первоначальный условный рефлекс считается выработанным, если собака активно бежит за предметом, брошенным на 3-4 м, подносит его к дрессировщику, фиксируется и удерживает в зубах до команды “Дай” (см. рис. 25).
Преимуществом игрового метода является то, что собака с большим удовольствием как бежит за брошенным предметом, так и приносит его хозяину для продолжения игры. Он хорошо подходит для собак с преобладающей игровой реакцией. К явным недостаткам этого метода является то, что собака в момент возбуждения, начинает играть с предметом или поджёвывать его. При правильной коррекции этот недостаток полностью исключается.
Механический метод.
Обучение проводится строго поэтапно и включает в себя 5 фаз:
1 фаза. Собака сидит слева от обучающего в цепочке или нейлоновой удавке (строгом ошейнике) и на коротком поводке. Можно посадить собаку перед собой или поставить её на дрессировочный стол, желательно зафиксировать собаку так, чтобы она не молга сильно сопротивляться дальнейшим действиям кинолога. Поводок — в левой руке кинолога, а в правой — аппортировочный предмет (наиболее удобна в этом плане деревянная палочка). Кинолог подаёт команду «Аппорт» и совершает удушающее воздействие на собаку. После удушающего воздействия собака открывает пасть. После того, как предмет оказывается в пасти, давление поводка тут же прекращается, и собаку интенсивно хвалят, одновременно поглаживая спинку носа и нижнюю челюсть, заставляя собаку удерживать предмет во рту. Подобный контраст показывает собаке: без аппортировочного предмета — удушение, с «апортом» — похвала и приятные ощущения. Удерживать предмет в пасти собака должна до 1 минуты. Потом подается команда «Дай», и предмет забирается. За одно занятие следует повторить воздействие 5-8 раз. Когда собака начнет осознанно удерживать предмет в пасти, следует немного подвигаться с ней на поводке «рядом». Длительность первой фазы в среднем от 3 до 6 дней, но не более одной недели. В конце фазы собака, сидящая рядом с кинологом или перед ним, по команде «Аппорт» берет предмет в пасть и удерживает желаемое время.
2 фаза. Строится на первой и является ее продолжением. Поводок чуть натянут вверх, находится в левой руке обучающего. Правой рукой предмет показывают собаке на расстоянии 10 см на высоте ее глаз. Она должна схватить предмет по команде «Аппорт» самостоятельно.
3 фаза. Обучающий держит собаку за поводок снизу левой рукой, а правой показывает ей предмет в 20 — 30 см от земли. Собака должна немедленно схватить предмет по команде «Аппорт».
4 фаза. Близка по сути к третьей. Поводок провисает свободно. Правой рукой аппортировочный предмет удерживается за один конец, другой уже касается земли. Угол между землей и предметом приблизительно 45 градусов. По команде «Аппорт» собака безотказно берет предмет.
5 фаза. Предмет бросают на землю на расстояние 50 см (не более 1м). По команде «Аппорт» собака берет предмет и подносит кинологу. Закрепив собаку в пятой фазе, прибегают к усложнению навыка — увеличивают дальность броска предмета, обучают собаку преодолению различных препятствий с предметом и т.д. При интенсивных тренировках (2 раза в день) этим методом успех приходит обычно через 2 недели, шлифовка и совершенствование завершаются еще через 1-2. Таким образом, описанный метод обеспечивает владельцу следующие гарантии: 1. Надежная и «чистая» аппортировка. 2. Достижение желаемой цели в кратчайшие сроки. 3. Выполнение навыка при любых условиях. Из недостатков метода можно отметить то, что им может пользоваться только опытный дрессировщик, который чувствует собаку и умеет вовремя возобновлять и прекращать воздействия.
Когда собака научилась аппортировке предмета на ровной поверхности, в схему вводится новый элемент – горка. Собака уже должна быть приучена преодолевать препятствие в обе стороны. Очень важно, чтобы кинолог не допускал того, что собака пытается оббежать препятствие сбоку. Для этого при обучении собаки этому навыку он использует поводок, чтобы вовремя пресечь попытки собаки обойти горку сбоку.
7. ПРЕОДОЛЕНИЕ ТОННЕЛЯ С ПОВОРОТОМ
Существует два способа обучения преодоления жесткого туннеля.
Первый способ — очень простой: проводник подводит собаку (без поводка) ко входу сложенного туннеля, кидает игрушку сквозь туннель и одновременно подает команду. Собака легко пробегает внутри и берет игрушку. Если собака решила перехитрить проводника (или она боится) и обойти туннель сбоку, чтобы взять игрушку, то воспользуемся вторым способом.
Во втором способе обучения проводнику необходимо обратиться к помощнику. Проводник подводит собаку на поводке ко входу сложенного туннеля. Собака выполняет команду «Лежать», причем так, чтобы голова оказалась как можно ближе к туннелю. Проводник бросает поводок сквозь туннель и оставляет собаку на помощника. Помощник придерживает собаку за ошейник, не давая ей побежать за проводником. А проводник переходит на другой конец туннеля, берет поводок, наклоняется так низко, чтобы собака видела его с другого конца туннеля и зовет ее: «Ползи — Ко мне». Когда собака проползает через туннель, проводник поощряет ее игрушкой или лакомством. Постепенно помощника и поводок можно убрать.
8. ПРЕОДОЛЕНИЕ ПОДВИЖНОГО БУМА
В начале обучения снимают доску с бочек, ставят её на землю и раскладывают на неё кусочки лакомства. Кинолог подводит на поводке собаку и спокойно предлагает ей пройти по доске, демонстрируя ей кусочки лакомства. Собака двигается по доске, поедая кусочки лакомства. Следует не торопить собаку, тормозя её поводком и дополнительной дачей лакомства с руки. На следующем этапе упражнения кинолог предлагает собаке задержать на доске командой «Стоять!», дачей лакомства и оглаживанием под живот. Когда собака научилась уверенно идти по доске с остановкой по команде «Стоять», препятствие усложняют. Доску ставят на бочки и все эти этапы с самого начала повторяют уже на подвижном буме. Важно доводить собаку до самого конца препятствия, не давая ей спрыгивать с него раньше времени. После того, как собака закончила преодоление препятствия, кинолог подаёт ей команду «Сидеть!». После этого активно поощряет и хвалит собаку.
9. ПРЕОДОЛЕНИЕ КАЧЕЛЕЙ И ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ ЛЕСТНИЦЫ
Для того, чтобы собаке было проще научиться преодолевать это сложное препятствие, необходимо разделить обучение на две части: сначала научить собаку преодолевать качели, а затем совместить качели с лестницей. В этом упражнении кинолог так же использует разложенное на препятствии лакомство и придерживает собаку на поводке, чтобы она не торопилась и не пыталась оббежать снаряд сбоку. Кинолог должен быть спокоен, подстраховывать собаку и не паниковать, если собака оступилась и начала падать с препятствия. Важно доводить собаку до самого конца препятствия, не давая ей спрыгивать с него раньше времени. После того, как собака закончила преодоление препятствия, кинолог подаёт ей команду «Сидеть!». После этого активно поощряет и хвалит собаку.
10. ВЫСЫЛ ВПЕРЁД ДО ПИЛОНА И НАЛЕВО (НАПРАВО)
С УКЛАДКОЙ НА ТУМБЕ
Целью упражнения является приучение собаки двигаться по команде в заданном направлении (вперёд, направо и налево) по команде и жесту до определённых объектов. В поисково-спасательной службе таких объектов три: пилон и 2 тумбы. Изначально собака всегда посылается именно к пилону по команде «Вперёд» или «Пилон», фиксируется там, а затем уже от пилона высылается выборочно к двум тумбам командами «Направо», «Налево». Команды сопровождаются жестами.
Обучение собаки данному упражнению начинается с того, что у неё вырабатывают стремление бежать к пилону. Для этого проводник (или помощник) демонстративно кладёт под пилон лакомство или игрушку. Собака в это время находится на выдержке или придерживается человеком. Затем собаку пускают к пилону по команде и жесту, и как только она достигает цели, её фиксируют командой и далее сразу же поощряют лакомством или игрушкой, которые находятся непосредственно под пилоном. Расстояние до пилона изменяется по мере успешного закрепления навыка.
Как только у собаки выработано стойкое стремление бежать к пилону, вводят дополнительные объекты. Следующим этапом обучения будет приучение собаки бежать от пилона к тумбам. Для этого следует заранее приучить её фиксироваться на тумбе. Для этого также используется поощрение лакомством или игрушкой прямо на тумбе. Перед посылом собаки от пилона к тумбе, следует заранее положить на неё лакомство или игрушку. И затем, с небольшого расстояния, голосом и жестом проводник посылает собаку к тумбе, на которой её уже ждёт поощрение. Поощрить собаку на тумбе может и сам проводник, незаметно подкинув лакомство или игрушку собаке. Но сделать это нужно так, чтобы собака думала, что поощрение исходит именно от тумбы. Расстояние подачи команды также увеличивается пропорционально усвоению навыка.
11. ПЕРЕНОС СОБАКИ
Спокойному отношению к переносу собаку обучают со щенка. Поднимая его сначала не несколько секунд, затем на более продолжительное время. После этого щенка переносят на некоторое расстояние, которое увеличиваются по мере привыкания щенка к этой манипуляции. Во время приучения щенка к переносу ему дают лакомство и спокойно оглаживают, успокаивая его. Когда щенок начинает спокойно относится к переносу, его берут на руки другие люди, сначала знакомые, а затем незнакомые.
12. УПРАЖНЕНИЕ «ВЫДЕРЖКА»
Во время выдержки собака должна лежать. Поэтому прежде чем тренировать у собаки выдержку, она должна хорошо освоить укладку и выполнять её до отмены хозяином. Когда собака уже научилась занимать правильное положение по команде «Лежать!», её постепенно приучают к выдержке. В этом упражнение важно не спешить. Сначала кинолог приучает собаку лежать, перемещаясь и вставая то перед ней, то сбоку, то сзади, периодически давая ей лакомство за сохраняемое положение. Затем он переходит к следующему этапу – отходит от неё на шаг и сразу возвращается назад, чтобы поощрить её за неизменное положение. Затем он увеличивает то время, то расстояние, на которое он отходит. Не стоит надолго оставлять собаку без поощрения. Навык лучше закрепится, если возвращаться и поощрять собаку часто.
В конце обучения выдержке можно ввести усложнения: уйти из поля зрения собаки или попросить помощников пройти мимо собаки. Сложность усложнений увеличивается по мере опыт и уровня дрессировки собаки.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕКИЙ СЛОВАРЬ К МЕТОДИКЕ ПОДГОТОВКИ РАСЧЕТОВ ПОИСКОВО-СПАСАТЕЛЬНОЙ КИНОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ
АВЕРСИВНОЕ (аверзивное) ПОДКРЕПЛЕНИЕ — воздействия приводящие к болевым или неприятным ощущениям у животного. А.п. используется чаще в виде отрицательного подкрепления, когда необходимо исключить или снизить вероятность проявления в будущем нежелательного поведения. При оборонительном способе дрессировки А.п. может выступать в качестве положительного подкрепления, т.е. увеличивать вероятность появления нужного поведения.
ВНИМАНИЕ — процесс и состояние настройки организма на восприятие приоритетной (важной) информации. Различают произвольное (мотивированное, направленное, волевое, осознанное) В. и непроизвольное — ориентировочный рефлекс, возникающий при воздействии неожиданных и незнакомых раздражителей. В. обеспечивает более эффективное восприятие информации. Ведущую роль в организации В. играет мотивационное состояние организма, т.к. приоритетность информации оценивается организмом с точки зрения наличной (доминирующей) мотивации.
ВРЕМЯ РЕАКЦИИ — интервал с момента предъявления какого-либо раздражителя до начала ответной реакции. Замечено, что В.р. зависит от модальности (качества) раздражителя. Самое короткое В.р. получается в ответ на слуховые раздражители, более продолжительное — на световые и самое длинное — на обонятельные, вкусовые и температурные. В.р. еще более зависит от сложности решаемой задачи.
ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК — освоенное до автоматизма умение решать тот или иной вид двигательной задачи, сформированное в процессе обучения, упражнения и тренировки. При обучении у животного создается модель, содержащая знание о двигательной задаче, средствах и способах ее решения. В процессе упражнения на основе предварительного образа движения устанавливается ведущий уровень координационной структуры: определяется и уточняется двигательный состав действий и необходимых коррекций. По мере упражнения растет автоматизация Д.н. Во время тренировки наступает стабилизация Д.н., вырабатывается его устойчивость к внешним и внутренним свивающим факторам.
АВТОМАТИЗАЦИЯ (ДЕЗАВТОМАТИЗАЦИЯ) НАВЫКА — утрата автоматизированное™ навыка (временная или постоянная). Причинами Д.н. могут быть: чрезмерное сбивающее влияние внешних раздражителей; слишком большие произвольно допущенные вариации в движении; большие перерывы в применении навыка: физиологическое состояние организма.
ДЕПРИВАЦИЯ — лишение животного чего-либо на более или менее длительный срок. Различают следующие виды Д.: пищевую, питьевую, сенсорную, социальную и т.д. Д. является одним из основных и важных механизмов формирования поведения, участвуя в создании потребности и мотивации животных и оказывая влияние на значимость подкрепления. На начальных стадиях Д. наблюдается прямая положительная зависимость величины Д., потребности, выраженности мотивированного поведения и значимости подкрепления, однако, при дальнейшем увеличении длительности Д. (достижения избыточной Д.), наблюдаются нарушение зависимости, парадоксальные или осложненные реакции животного. Так, например, если водная Д. превышает 20 ч, то объем выпитой воды при дальнейшей Д. не возрастает и даже может уменьшиться. Пищевая потребность и выраженность мотивированного поведения у крыс увеличиваются и достигают максимума к 5 дню Д.; а затем падают вплоть до наступления смерти. Особенное значение все виды Д. имеют в ранний период жизни животных, в результате их действия могут наступать некомпенсируемые в более поздние периоды развития изменения экстерьера, психики и способности к научению.
ДИФФЕРЕНЦИРОВКА — различение раздражителей (сигналов, стимулов, команд). Собаки способны к довольно высокой степени Д., например, они могут отмечать различия в 1/8 тона звуковых раздражителей, соотношение полуосей эллипса 8:9 для зрительных раздражителей и различать по запаху однояйцевых близнецов. Способность к Д. тренируется. Посторонние раздражители, вызывающие возбуждение собаки, могут нарушить выработанную Д..
ДИФФЕРЕНЦИРОВОЧНОЕ ТОРМОЖЕНИЕ — вид внутреннего торможения, развивающегося в ЦНС при действии постоянно подкрепляемого и неподкрепляемого сходных раздражителей. Д.т. лежит в основе специализации условного рефлекса и дифференциации биологически важных раздражителей. Д.т. развивается как торможение ответной реакции на сходные с условным стимулом раздражители. Для выработки Д.т. необходимо применение-противопоставление подкрепляемого раздражителя с неподкрепляемым. Подкрепление только одного условного раздражителя, без предъявления дифференцировочного, не отменяет состояние генерализации и не обеспечивает дифференцировки. Для становления выработки Д.т. необходим определенный период времени, длительность которого определяется, с одной стороны динамичностью НС, с другой, степенью сходства раздражителей.
ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ — один из видов памяти, отличительными особенностями которого являются практически неограниченное время хранения информации. Основной механизм ввода и консолидации информации в Д.п. — повторение.
ЗАПАХ — ощущение, возникающие при воздействии пахучих веществ на рецепторы слизистой оболочки носовой полости.
ЗАПОМИНАНИЕ — процесс усвоения какой-либо информации или действия, обеспечивающий возможность их воспроизведения. Различают непроизвольное 3., характеризующее латентное научение, и произвольное 3., являющееся специальным действием. 3. обеспечивает процесс научения. Скорость и эффективность 3. определяются выраженностью соответствующей мотивации, возрастом, индивидуальными особенностями и характером задачи. 3. происходит легче, если информация необходима для решения жизненно важной задачи, или адресована большому количеству анализаторов. Особое значение для 3. играет повторение.
ЗНАЧИМОСТЬ СТИМУЛА (сигнала, раздражителя, команды) — в дрессировке значение команды, определяющее воспроизведение навыка. До некоторой степени З.с. определяется его силой, например, чем громче команда, тем быстрее собака подчиняется. Однако такая зависимость имеет определенные пределы. В основном З.с. определяется биологической значимостью (важностью для животного) последующего подкрепления. Так, сила раздражителя, предваряющего болевое воздействие, может, будучи минимальной, вызывать соответствующую реакцию. Отчасти З.с. зависит и от степени упрочнения навыка.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС (условный рефлекс второго типа, оперантный рефлекс) — вид ассоциативной формы научения, основанный на активной целенаправленной деятельности животного. В отличие от классического условного рефлекса И.у.р. состоит не в воспроизведении безусловной реакции, а в формировании такого действия, которое позволит достичь или избежать последующего подкрепления. При этом подкреплением является достижение биологически полезного результата. Если при классическом условном рефлексе подкрепление наступает независимо от того, произойдет реакция животного или нет, то в случае И.у. р. вероятность подкрепления определяется, прежде всего, активностью животного. Подкрепление усиливает выраженность или увеличивает вероятность реакции в будущем.
КОНКУРЕНЦИЯ МОТИВАЦИЙ — взаимодействие нервных процессов, вызванных альтернативными потребностями, в результате которого в данный момент осуществляется только одна форма поведения. Считается, что в результате К.м. направленность поведения определяет доминирующая мотивация; только после удовлетворения потребности, лежащей в ее основе, животное может переходить к другому виду деятельности. К.м. является составной частью процесса принятия решения и построения программы поведения, результат ее зависит от многих условий, в том числе выраженности потребностей, опыта, эмоциональной значимости результатов, вероятности их достижения и др. К.м. имеет большое значение в дрессировке — если заинтересованность в подкреплении, используемом дрессировщиком, невелико, животное будет отвлекаться на посторонние раздражители или стремиться воспроизвести поведение, связанное с другой мотивацией.
ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД (время реакции) — пауза между подачей стимула (команды) и появлением видимой ответной реакции. Наличие Л.п. обусловлено особенностями проведения импульсов по нервным путям, аналитико-синтетических интегративных процессов в мозговых центрах и времени срабатывания мышц или желез. Величина Л.п. зависит от модальности, интенсивности и других особенностей раздражителя, от степени сложности и автоматизации реакции, от готовности соответствующих нервных путей и структур к восприятию сигнала и проведению возбуждений, от функционального состояния нервной системы и индивидуально-типологических ее особенностей. Отмечено, что чем сильнее (но до некоторой степени) стимул, тем короче Л.п. Он также уменьшается по мере отработки реакции и зависит от породных особенностей нервной системы. Так у флегматичных собак она выше, например, у ньюфаундлендов, что следует учитывать в дрессировочном процессе.
МЕТОД ДРЕССИРОВКИ — совокупность специфических теоретических и практических положений, определяющих действия дрессировщика в процессе формирования поведения животного. В отличие от методики, способа и приема дрессировки М.д. определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе соответствующую форму научения. Например, оперантный М.д. основывается на оперантном научении и образовании инструментальных условных рефлексов; условно-рефлекторный М.д. имеет базой классическую условно-рефлекторную форму научения. Кроме описанных, в формировании поведения животных могут быть использованы и другие М.д.: импринтинг, привыкание, доминанта, подражание, а также формы научения, относящиеся к когнитивным процессам. Конкретный М.д. предполагает воспроизведение закономерностей и условий соответствующей формы научения.
НАВЫК — действие, сформированное на основе рефлекторного акта путем повторения (тренировки), характеризующееся высокой воспроизводимостью и освоением, а также незначительным контролем со стороны высших нервных центров. Различают Н. перцептивные -автоматизированное восприятие характеристик часто встречаемых объектов; интеллектуальные — автоматизированный способ решения задач; двигательные Н. автоматизированные двигательные акты, осуществляемые в стереотипных условиях. В процессе своего становления двигательный Н. проходит несколько этапов: этап контроля действия высшими отделами центральной нервной системы; этап автоматизации навыка; этап высокоавтоматизированного навыка; не всегда проявляющийся этап деавтоматизации навыка и этап вторичной автоматизации Н.
НЕГАТИВНОЕ НАУЧЕНИЕ (привыкание) — форма научения, которая заключается в устойчивом ослаблении реакции на раздражитель вследствие его многократного предъявления, не сопровождавшегося подкреплением. Н.н. является простейшей формой научения, которая служит для развития более сложных форм. Н.н. не является результатом утомления или адаптации, это научение не реагировать, подавлять реакцию, которая оказывается незначимой. Выраженность привыкания зависит от специфичности (в том числе биологической значимости) стимула, частоты его предъявления, силы раздражения и общего состояния организма. Наиболее характерным примером Н.н. является угашение ориентировочного рефлекса. Как считают, ориентировочный рефлекс возникает не на сам раздражитель, а в результате сличения его с образами предшествующих раздражителей, хранящихся в памяти. Если наличный раздражитель совпадает со следом, реакция не возникает и, наоборот: чем сильнее несоответствие, тем выраженней реакция. В процессе привыкания создается и конкретизируется новый образ раздражителя — «нервная модель стимула», и при последующем его предъявлении ориентировочная реакция слабеет, по мере уточнения характеристик раздражителя. Таким образом, в Н.н. выделяются два процесса: повышение чувствительности к данному стимулу, облегчающее его узнавание и торможение возможный реакций
НОВИЗНА — несоответствие между воспринимаемым раздражителем (ситуацией, обстановкой) и ожидаемым, образ которого сложился на основе прошлого опыта. Наличие той или иной степени Н. вызывает ориентировочный рефлекс, сопровождающийся так называемой «стоп-реакцией», исследовательское поведение различной степени выраженности, оборонительную реакцию, характеризующуюся стремлением выйти из сферы действия нового раздражителя или пассивную реакцию (замирание). Появление раздражителей, отличающихся Н., может приводить к ухудшению эффективности дрессировочного процесса или воспроизведению уже освоенных навыков. Степень Н. раздражителя обратно пропорциональная следующим факторам: частоте появления похожих раздражителей, степени давности (времени прошедшем между появлениями похожих раздражителей), степени сходства раздражителей. Различают Н. абсолютную (раздражитель никогда не встречался животному) и относительную (необычное сочетание знакомых животному раздражителей). Животные предпочитают раздражители умеренной степени Н. и избегают раздражители с большой степенью Н. Одной из задач воспитательного процесса является ознакомление собаки как можно с большим сортиментом раздражителей.
ОБОНЯТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР — специфический орган, обеспечивающий обоняние. О.а. состоит из периферического отдела, представленного рецепторными клетками, находящимися в слизистой оболочке верхнего носового хода. Количество обонятельных клеток у собаки составляет 125 млн. Проводниковый отдел О.а. соединяет рецепторные клетки и обонятельную луковицу головного мозга, а также обонятельные центры коры головного мозга. Пахучие вещества, действуют на рецепторы в газообразном состоянии или в смеси с пылью и паром. При спокойном дыхании вдыхаемый и выдыхаемый воздух не достигает обонятельной области. В результате принюхивания образуются воздушные вихри, достигающие вершин верхних дыхательных путей. Чувствительность обонятельных клеток при оптимальной влажности (60%С и температуре (+20С) максимальна. Собака ощущает присутствие одной молекулы вещества в 1 л воздуха. Эффект обоняния зависит от концентрации пахучего вещества, скорости протекания его с воздухом над обонятельной поверхностью, длительности действия запахового раздражителя, активности нервной системы. И.П. Павловым установлено, что самые сильные условные рефлексы у собак образуются на запахи.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ РЕФЛЕКС — специфическая реакция животных, направленная на получение дополнительной информации путем создания условий для лучшего восприятия раздражителей. Это выражается в общем прекращении текущей деятельности (стоп-реакция), ориентации анализаторов на источник раздражений, активации центральной нервной системы. О.р. вызывается новизной раздражителя, изменением знакомого раздражителя, усложнением его, неожиданностью предъявления или несовпадением ожидаемого и предъявляемого стимулов. По мере повторения раздражителя, если он не сопровождается биологически значимым подкреплением, выраженность О.р. ослабляется и он исчезает, происходит привыкание. Если же раздражитель сопровождается значимыми последствиями, О.р. заменяется соответствующей реакцией.
ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ (наказание, тормозное подкрепление) — 1) факт отсутствия результата, несоответствие реального и предполагаемого результатов или получение результата, имеющего неприятное, болевое, разрушающее значение для животного, как итог некоторой деятельности, приводящий к снижению выраженности или вероятности или отмене этой деятельности; 2) неприятное или болевое воздействие (оборонительное подкрепление) предотвращая которое животное осваивает новую двигательную реакцию; 3) все то, что избегает животное. Основываясь на потребности в самосохранении, имеющей ведущее значение в жизни животного, О.п. несет высокую значимость и оказывает большое влияние на формирование поведения. Однако, несмотря на эффективность, негативная эмоциональная реакция, сопровождающая применение О.п., замедляет дрессировочный процесс в целом, делая его неприятным эмоционально для животного.
ОТВЛЕКАЮЩИЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ — любые раздражители и явления среды вызывающие ориентировочную реакцию или интерес собаки. Отвлекая внимание собаки, О.р. мешают дрессировочному процессу. В связи с этим первый этап отработки навыка — этап образования условно-рефлекторной реакции, должен проходит в уединенном, привычном для собаки месте. И лишь по мере отработки навыка меняют места занятий, вводят О.р., подавляя реакцию животного на них с помощью отрицательного подкрепления.
ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ (долгосрочная) — форма памяти, обеспечивающая продолжительное (от часов до годов и десятилетий) сохранение информации и навыков. П.д. формируется чаще путем многократного повторения при посредстве кратковременной памяти. Основу П.д. составляет обмен нуклеиновых кислот и белков и, вероятно, П.д. связана с активацией генетического аппарата нейрона, что приводит к изменению мембран нейронов и межнейронных связей. Функционально П.д. делят на вторичную память, основанную на создании ассоциаций между явлениями, обеспечивающую сохранение информации минуты и годы, и третичную память, заключающуюся в сохранении навыков постоянно необходимых в жизнеобеспечении организма. Информация вторичной памяти может забываться при длительном неиспользовании, информация третичной памяти, практически не забывается. И.С. Бериташвили выделил в рамках П.д. образную, условно-рефлекторную, эмоциональную, а у человека — словесно-логическую память. В П.д. фиксируются события, значимые для организма или имеющие высокую вероятность повторения.
ПОДКРЕПЛЕНИЕ — 1) в физиологии высшей нервной деятельности по И.П. Павлову -безусловный раздражитель, вызывающий биологически значимую реакцию. В процессе сочетания индифферентного (условного) раздражителя и П. образуются условные рефлексы 1 типа; 2) в оперантном научении — достижение биологически полезного результата как удовлетворение наличной мотивации; 3) в дрессировке — какое-либо воздействие на животное, изменяющее вероятность воспроизведения предшествующего воздействию поведения. Различают положительное П., как воздействие вызывающее положительную реакцию (удовлетворение витальных потребностей, потребностей вызванных различными депривациями и т.д.); отрицательное П., то есть воздействие, приводящее к эмоционально негативным реакциям (болевые — аверсивные, неприятные физические воздействия, неудовлетворение потребности, то есть отсутствие положительного подкрепления). Как правило, животные стараются максимизировать вероятность положительного П. и минимизировать вероятность отрицательного П. Выделяют условное П., которое может быть как положительным, так и отрицательным, образующееся по типу классических условных рефлексов. Значимость П. заключается в биологической его значимости для животного, величины удовлетворения мотивации, собственной величине и вероятности его наступления.
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ — вещество, явление, воздействие на животное, увеличивающее вероятность появления или усиления связанной с ним реакцией. В роли П.п. может выступать соответствие достигнутого результата акцептору результатов действия, удовлетворение жизненно важных потребностей организма (в пище, воде, социальном контакте и т.д.), осуществлении генетически предопределенных форм поведения (потребность в игре), восстановление недостатка в чем-либо достигнутого депривацией (например, физические движения после вынужденной гиподинамии), новизна раздражителя или ситуации, эмоционально положительно окрашенное событие, возможность осуществления какой-либо реакции и любое событие к которому стремится животное. П.п. может быть условным («ХОРОШО!») или вторичным. Для индивидуального животного разные формы П.п. могут иметь различную значимость, что необходимо выяснить опытным путем, но не ограничиваться одной формой.
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ — способность организма к эффектному выполнению заданной деятельности в течение определенного времени. Р. зависит от внешних условий, а также психических и физиологических особенностей организма. С точки зрения эффективности выполнения деятельности выделяют оптимальную, максимальную и сниженную Р. Для выполнения какой-либо работы характерны стадии врабатывания, оптимальной Р., компенсируемое и некомпенсируемое утомление. Эффективность Р. во многом зависит от тренированности.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ — освоение животным социальной информации и опыта. Явление С. играет важную роль в регуляции социального поведения — взаимоотношения и взаимодействия животных. Посредством С. сохраняются и передаются из поколения в поколение знание и опыт не кодируемые генетически. Как правило, С. осуществляется путем импринтинга и подражания во время взросления животного.
СПОСОБ ДРЕССИРОВКИ — манипуляции, воздействия на животное, которые приводят к воспроизведению (появлению) нужных дрессировщику действий или сохранению необходимых поз. Хотя по словам К.Прайор, «способов дрессировки существует столько, сколько дрессировщиков способных их придумать», наиболее распространенными являются способы наведения, наталкивания, пассивной флексии, отбора поведения, альтернативного поведения, игрового поведения, имитационный, оборонительного и агрессивно-оборонительного поведения. Указанные способы можно использовать при любой форме научения (методе дрессировке), но эффективность их при этом будет различной. Очень часто при отработке конкретного навыка последовательно или параллельно используются несколько способов. Выбор того или иного способа дрессировки определяется возрастом и породой собаки, стоящей перед дрессировщиком задачей, его опытом, интуицией, а то и вкусом. И очень часто «быстрые» способы не являются самыми лучшими
СПОСОБ НАВЕДЕНИЯ, который заключается в том, что дрессировщик вызывает нужное ему движение, предлагая животному следовать за кусочком пищи или рукой. В.Л. Дуров называл этот способ «жестикуляцией» и понимал под этим «комплекс движений, которые наводят животное на нужное движение». К этому способу относится и способ «мишени», описанный К. Прайор, заключающийся в инициировании двигательной реакции животного при помощи движения рукой или каким-либо предметом (мишенью), манипулируя которыми можно вызывать достаточно сложное двигательное поведение животных. Мы часто инстинктивно используем этот способ — похлопываем рукой по бедру, приглашая собаку подойти или по дивану, когда хотим, чтобы она вспрыгнула на него. Когда мы берем в руку кусочек лакомства и предлагаем собаке следовать за ним — мы пользуемся способом наведения.
СПОСОБ ОТБОРА ПОВЕДЕНИЯ, когда при естественном поведении животного положительно подкрепляются нужные и отрицательно — ненужные действия. А.В. Дурова-Садовская назвала этот способ «подлавливанием». По Скиннеру этот способ заключается в том, что весь путь от исходного поведения (еще до начала обучения) до конечной реакции, которую исследователь стремится выработать у животного, разбивается на несколько этапов.
Допустим, что нам нужно обучить голубя ударять клювом по маленькому светящемуся кружку, используя пищевое подкрепление в виде зернышка. Вначале мы будем давать ему зернышко каждый раз, когда он зайдет в ту половину клетки, где находится светящийся кружок. Далее мы будем подкреплять его лишь в том случае, если он не только зашел в эту половину клетки, но еще и повернулся головой к стенке, на которой находится кружок. На третьем этапе можно, например, давать зернышко при сочетании этих двух условий, если вдобавок еще клюв животного направлен в сторону кружка. Затем постепенно можно заставить голубя касаться клювом кружка и, наконец, ударять по нему с целью получить подкрепление. Как мы видим, при таком методе обучения к очередному этапу переходят лишь тогда, когда уже сформировалась поведенческая реакция, необходимая на предыдущем этапе.
Способ отбора поведения служит базой для способов, позволяющих не только отрабатывать свойственные (видоспецифические) реакции животных, но и осваивать навыки, необычные для их нормального поведения:
СПОСОБ ИГРОВОГО ПОВЕДЕНИЯ (особенно эффективен для молодых или любящих играть животных). При этом используется потребность в игре, когда возможность поиграть является и подкреплением. Для применения такого способа создается игровая ситуация и предлагается форма игры, которая должна представлять нужное дрессировщику действие.
УМЕНИЕ — (1) обладание возможностью совершения определенного действия. Например, У. преодолевать глухой забор (барьер). (2) Промежуточный этап овладения новым способом действия, но еще не достигшего уровня навыка.
УПРАЖНЕНИЕ — (1) повторное выполнение, воспроизведение действия для достижения умения и становления навыка; (2) задание, описание действия или задачи тем, кто упражняется в чем-либо. В дрессировке У. является основным механизмом научения, в процессе закрепления и автоматизации двигательных условно-рефлекторных реакций, то есть образования навыков. Важное значение при этом имеет не только величина и качество подкрепления, но и режим У.
УСТАЛОСТЬ — психическое состояние животного, возникающее в результате утомления. Характеризуется негативными эмоциональными реакциями, увеличением потребности в отдыхе, сне, отказу от деятельности.
УТОМЛЕНИЕ — временное снижение работоспособности в результате длительно действующей нагрузки. В своей основе У. имеет физиологические причины и проявляется в снижении скорости, точности и координированности навыков, уменьшении эффективности научения, затруднении выработки условных реакций, снижении чувствительности, нарушении внимания и памяти, снижении эмоциональности. Сопровождается формированием состояния усталости. Для уменьшения степени У. и восстановления работоспособности при дрессировке животных необходимо соблюдать оптимальный режим занятий и отдыха.
Список использованной литературы
1) Гусев В.Г., Гусева Е.С. «Собаки и собаководство», издательство «Олма-пресс», г. Москва, 2001 год.
2) Одинцов Л.Г., Хапалов Е.А., Хаматдинов В.Ф., Умблия Е.А., Колпакова Е.Е., Усов М.И., Заславский И.Э., Жданенко И.В., Воронин С.А. «Справочник спасателя». Книга 9. Поисково-спасательные работы с применением специально обученных собак, их подготовка и содержание, издательство ВНИИ ГОЧС, г. Москва, 2007г.
3) Шавров О.А., Миннигалин Р.Т., Бочкарёв С.В., Герасимов А.В., Дорошенко С.П., Мигун П.А., Шалабот Н.Е. «Справочник кинолога» (для сотрудников силовых ведомств), Объединённая редакция МВД России , г. Москва , 2005 год .
4) Чебыкина Л.И. «Дрессировка служебных собак: справочник по дрессировке собак», издательство «Аквариум-принт», г. Москва , 2005 год.
http://argus-haus.ru/ Питомник «Фон Аргус-Хаус»
